吳萍

摘 要：在高三的學(xué)習(xí)階段中，如何有效幫助學(xué)生做好試題、減少丟分是我們每一個(gè)高三教師所面臨的重要任務(wù)。下面我將結(jié)合學(xué)科組教師關(guān)于高考閱卷的交流和高三政治備課組的教學(xué)實(shí)踐，就提升高三學(xué)生政治主觀題解題能力做如下分析。

關(guān)鍵詞：高三學(xué)生;政治主觀題;解題能力;反思;對策

一、以學(xué)生答題資源為載體，查找做題中存在的問題

（一）學(xué)生試題信息資源

2018年中央一號文件曾做出強(qiáng)調(diào)：努力實(shí)施鄉(xiāng)村振興方針戰(zhàn)略，其出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)是促進(jìn)農(nóng)民共同富裕，促進(jìn)農(nóng)民持續(xù)增收，努力提升農(nóng)民的獲得感和幸福感。“十二五”時(shí)期，中央財(cái)政支持“三農(nóng)”的資金已經(jīng)累計(jì)達(dá)到6.67萬億元，是“十一五”時(shí)期的2.67倍，平均年增長14.8%。2018年“兩會”上李克強(qiáng)總理也作出相關(guān)的重要講話，強(qiáng)調(diào)2018年安排全國財(cái)政支出21萬億元，傾向“三農(nóng)”。結(jié)合材料，分析財(cái)政支持鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對解決“三農(nóng)”問題的作用。

【學(xué)生答案】

【參考答案】對農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位的鞏固與提升;促進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革;幫助農(nóng)民減負(fù)，促進(jìn)農(nóng)民脫貧增收;提升農(nóng)民的獲得感和幸福感。本題是考查學(xué)生獲取與解讀信息的能力與自身知識的調(diào)動與運(yùn)用。該題設(shè)計(jì)以“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”為核心背景，突出財(cái)政方面對于解決“三農(nóng)”問題所發(fā)揮的作用，既讓學(xué)生對國家支持“三農(nóng)”問題的舉措產(chǎn)生深刻的“政治認(rèn)同”，增強(qiáng)學(xué)生“公共參與”意識，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有情懷的中國公民。

（二）存在問題

根據(jù)圖中學(xué)生的答題情況，我們可以清楚的看出學(xué)生問題并歸為以下幾點(diǎn)：一是信息獲取不足，抓不住材料的中心;二是未從材料中的背景入手進(jìn)行針對性的解答;三是思路單一，知識零碎;四是回答沒有條理性，書寫不清楚。

二、導(dǎo)致問題產(chǎn)生的原因

（一）學(xué)生在分析問題時(shí)容易受慣性思維的影響，不會根據(jù)題目要求，靈活的變換思路，導(dǎo)致在分析探究問題時(shí)角度呈現(xiàn)狹隘性。（二）學(xué)生在分析問題時(shí)缺乏縝密的思考，僅憑直觀或感覺作答，常常出現(xiàn)以主觀想象代替客觀的內(nèi)容回答問題的情況。（三）因在平時(shí)的學(xué)習(xí)中未能全面的、真正的理解涉及考點(diǎn)知識的內(nèi)涵，導(dǎo)致在作答過程中不能有效建立材料和學(xué)科知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、解決對策

（一）學(xué)生層面

1.在平時(shí)的教學(xué)中，重視教材的講解，在“課改熱”中仍然要“冷思考”重新認(rèn)識教材，發(fā)揮教材的極大作用。

2.打破“滿堂灌”傳統(tǒng)的教學(xué)模式。目前試題講評課主要是通過學(xué)生自主、小組合作探究，學(xué)生講解，互評，老師點(diǎn)撥的方式進(jìn)行，目的是讓學(xué)生做到做每一道題都有反思、有總結(jié)，逐漸形成較為規(guī)范和更高質(zhì)量答題的習(xí)慣。

3.增強(qiáng)學(xué)生自身的問題意識。借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，注重引導(dǎo)方式，從而激發(fā)學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)學(xué)生對試題中隱形信息的挖掘和分析。

4、必須關(guān)注社會、關(guān)注生活。政治學(xué)科鮮明時(shí)代性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，決定試題情境及問題解決必須體現(xiàn)國家意志，上題解答中學(xué)生不能寫出“說明我國扶貧攻堅(jiān)工作成效顯著?！焙汀稗r(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革······提升農(nóng)民的獲得感和幸福感?！钡绕渲性蚓褪瞧綍r(shí)脫離生活實(shí)際只讀“圣賢書”的結(jié)果。

（二）教師層面

1.在日常教學(xué)中滲透高中政治學(xué)科的核心素養(yǎng)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)最近幾年的考題中“政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與”四大核心素養(yǎng)均得到了充分地體現(xiàn)，因此在我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)中要重視以此為標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生。發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性為出發(fā)點(diǎn)，豐富日常課堂教學(xué)活動，營造輕松自在又富有活力的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生擁有體驗(yàn)與參與活動的意識，增強(qiáng)他們的時(shí)政敏感度。在遇到的具體情境和考查時(shí)便能更自覺地跳動時(shí)政觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。

2.加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練有梯度

鑒于我校學(xué)生絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果不佳的情況，我們高三政治備課組通過梯度式訓(xùn)練法，以提升學(xué)生的解題能力。主要路徑為：利用課堂時(shí)間突出主干知識的講解、課后完成主干知識的背誦、默寫（主干知識學(xué)習(xí)）——利用教材中的專家點(diǎn)評和《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》中的鏈接拓展對知識點(diǎn)的內(nèi)涵和外延加以深化（知識的初步拓展）——以課、單元、模塊為范圍要求學(xué)生自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖或知識框架（知識體系的構(gòu)建）——對點(diǎn)訓(xùn)練+變式訓(xùn)練+階段性測試+高考真題訓(xùn)練（學(xué)會知識的遷移和運(yùn)用）

3.注重題后的反思和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)科悟性。

我們備課組主要的做法是以課堂試題講評為載體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會，讓學(xué)生在互動中闡述自己的解題思路，然后開展自評、互評等多元評價(jià)方式加深對解題過程的認(rèn)知。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力被激發(fā)出來，部分學(xué)生能積極參與到課堂中來，相信堅(jiān)持下去，必能增加學(xué)生的學(xué)科悟性，提升理解能力、思維能力，提高應(yīng)試技巧。

參考文獻(xiàn)

[1]馬榮霞.高中學(xué)生思想政治主觀題解題能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（08）：171.

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