摘 要：目前大部分學(xué)生無法達(dá)到高中體育的考核標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)體質(zhì)較弱的問題。新課程改革加強了素質(zhì)教育的“體”育教學(xué)。本文通過分析分層教學(xué)法，研究針對高中體育教學(xué)的具體運用策略。將體育課堂與分層教學(xué)法科學(xué)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定靈活的教學(xué)計劃，提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;高中體育教學(xué);評價運用

前言：在高中體育新課程改革不斷深化的基礎(chǔ)上，由于學(xué)生之間存在較大的差異性，體育教師在教學(xué)中若采用同種方式和模塊，教學(xué)成果并不顯著。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要做到因材施教，按照差異化分層對每個學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，提升教學(xué)效率。

一、高中體育教學(xué)結(jié)合分層教學(xué)方法的重要性

其一，保障體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在高中體育教學(xué)中運用分層教學(xué)模式可以幫助體育教師更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不僅是形式化的完成，還應(yīng)該將教學(xué)模式與側(cè)重科學(xué)運用的新型模式相互結(jié)合，依據(jù)學(xué)生的實際情況。例如年齡、性別、身體素質(zhì)等提升教學(xué)效果。其二，分層教學(xué)可以幫助學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量的體育鍛煉。體育鍛煉可以提升學(xué)生的整體素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法與學(xué)生個人實際特點相結(jié)合。分層教學(xué)方法可以普遍照顧到每一位學(xué)生，使學(xué)生們結(jié)合自身實際情況進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練。體育運動需要教師掌握足夠的知識，幫助學(xué)生提升自身的身體素質(zhì)，在體育訓(xùn)練中提升自身能力，突出教學(xué)的科學(xué)性。其三，分層教學(xué)可以為各大院校運輸高素質(zhì)的體育人才。在實際的教學(xué)工作中，分層教學(xué)可以幫助學(xué)生牢牢掌握科學(xué)知識，提升自身的身體素質(zhì)。因此，分層教學(xué)對于各大院校輸送高素質(zhì)體育人才具有積極的影響。

二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的策略

（一）通過教學(xué)對象分層對學(xué)生采取分組教學(xué)方法

分層教學(xué)與體育教學(xué)相結(jié)合的第一步需要對全班學(xué)生進(jìn)行具體的分組，這種做法可以幫助教師提前掌握和了解學(xué)生的性格特點和能力。比如，教師在進(jìn)行100米教學(xué)時，教師需要詳細(xì)了解學(xué)生的具體水平，從而強化分組訓(xùn)練。假若每組訓(xùn)練過程中的存在較大的問題，會使學(xué)生的積極性和訓(xùn)練方法受到打擊。跑在后面的學(xué)生會喪失跑步的興趣。教師可以在每個小組中均安排體育素質(zhì)較高、成績較好的學(xué)生，使跑在后面的學(xué)生受到前面同學(xué)的帶動，激發(fā)學(xué)生的熱情和參與度。第二步是注意教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)分層。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的百米動作的協(xié)調(diào)性進(jìn)行課堂的評價。對于每個小組成員來說，評價內(nèi)容需要注重對集體的評價機制。教師在對每組的成員進(jìn)行“進(jìn)步發(fā)展評價”時，因為每組的目標(biāo)要求難度相同，因此評價方法也具有科學(xué)性[1]。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層，按照“揚長避短”的原則進(jìn)行教學(xué)

教師需要在教學(xué)分層中將學(xué)生的不同之處充分發(fā)揮出來，為其提供感興趣的體育項目幫助其以愉悅的心理狀態(tài)實現(xiàn)體育學(xué)習(xí)活動。通過分層教學(xué)之前的體育專項訓(xùn)練，教師可以更為細(xì)致的了解學(xué)生在體育方面的喜好，為其提供給針對性的體育訓(xùn)練項目。教師在確定好分層后，需要將教學(xué)分層的結(jié)果展示給學(xué)生們，所有的教學(xué)分層計劃需要經(jīng)過學(xué)生的同意，假如學(xué)生對于教師提出的分層結(jié)果有意見，可以與教師進(jìn)行討論，將自主性融入到學(xué)生的體育學(xué)習(xí)計劃中，結(jié)合課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)和年度學(xué)期目標(biāo)的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)與分層教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。體育教師需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定具體計劃，按照“循序漸進(jìn)”的原則，逐漸提升教學(xué)目標(biāo)的難度，在目標(biāo)制定的過程中需要與學(xué)生的實際情況進(jìn)行設(shè)置[2]。比如，在女生800米短跑時，一般教學(xué)的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)為4min36s，對于跑步速度較慢或者體制較弱的女生，教師可以適當(dāng)?shù)姆艑掃_(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，可以將時間擴大到五分鐘，當(dāng)學(xué)生完成五分鐘的標(biāo)準(zhǔn)之后，可以減少達(dá)標(biāo)的時間，幫助其逐漸靠近標(biāo)準(zhǔn)，而不是一開始就為其制定無法完成的訓(xùn)練任務(wù)。

（三）教學(xué)過程逐漸分層

在教學(xué)目標(biāo)分層之后，教學(xué)過程是課堂教學(xué)的主要關(guān)注內(nèi)容。建議教師在教學(xué)中堅持“以人為本”的原則，同時不可忽視自身在教學(xué)工作中的指導(dǎo)作用，高質(zhì)量的分層教學(xué)不能缺乏教師的引導(dǎo)。因此，教師需要結(jié)合不同層次學(xué)生的實際情況設(shè)計具體的訓(xùn)練方法和教學(xué)內(nèi)容，在詳細(xì)的訓(xùn)練中需要密切關(guān)注學(xué)生的實際情況，對于學(xué)生在訓(xùn)練中遇到的誤區(qū)教師需要給予恰當(dāng)?shù)募m正，對學(xué)生的運動效果給予評價，這種教學(xué)分層才是有效的教學(xué)內(nèi)容分層。

（四）動態(tài)教學(xué)分層

教師首先需要完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練任務(wù)。對于國家要求必須完成的達(dá)標(biāo)項目。比如仰臥起坐、100米跑、俯臥撐等項目。這些體育達(dá)標(biāo)的必備項目，需要積極達(dá)成。因此，體育教師需要在教學(xué)中組織訓(xùn)練和科學(xué)安排。比如，在高一階段逐漸引導(dǎo)學(xué)生體育達(dá)標(biāo)。同時做好優(yōu)秀生的訓(xùn)練。針對體育運動素質(zhì)較強的學(xué)生，教師可以組織其進(jìn)行排球、籃球、足球等體育項目，保證學(xué)生在實踐鍛煉中可以不斷提升體育技能。

結(jié)論：因此，高中體育教學(xué)結(jié)合分層教學(xué)方法可以保證體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，保證學(xué)生可以更好的實現(xiàn)體育鍛煉，為高等院校傳送體質(zhì)健康的人才。因此，需要將高中體育教學(xué)和新課改相互結(jié)合，在具體的實踐過程中，教師需要逐步分析、完善、改進(jìn)的問題，提升高中體育教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]馮舉.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運用[J].成才之路，2019，（24）：84.

[2]袁加新.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中有效運用策略[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：3.

作者簡介：李敏剛;性別：男;出生年月：1986.10;籍貫（具體到市）：湖北省咸寧市通城縣，民族;漢最高學(xué)歷：本科;目前職稱：中二;研究方向：高中體育教學(xué)