張守芬

摘 要：中學(xué)階段開展道德與法治教育的主要目的是幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀等，但是當(dāng)前一些中學(xué)階段學(xué)生仍然存在著打架、盜竊等多種不良的現(xiàn)象，導(dǎo)致初中階段開展道德與法治教育并沒有起到較好的作用。所以，教師在進(jìn)行中學(xué)道德與法治教學(xué)過程中首先應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前課程教育的現(xiàn)狀進(jìn)行思考，在實(shí)際課程教學(xué)過程中運(yùn)用符合學(xué)生身心發(fā)展的方式展開教學(xué)，本文就提高中學(xué)道德與法治教學(xué)的有效策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育;道德與法治;教學(xué)策略

在以往的中學(xué)道德與法治課程教學(xué)過程當(dāng)中我們可以看出，許多學(xué)生對于道德與法治課程的學(xué)習(xí)并沒有較高的重視度，這在一定程度上直接影響了道德與法治課程教學(xué)的效果與質(zhì)量。因此，中學(xué)階段的道德與法治教學(xué)過程中教師需要潛心鉆研合適的教學(xué)方式，在教授學(xué)生基本課程知識的同時(shí)還須要拓展學(xué)生的視野與知識面，從而有效實(shí)現(xiàn)道德與法治課程教學(xué)的目標(biāo)。

一、多媒體教學(xué)

在信息技術(shù)高速發(fā)展的社會條件之下，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，教師在教學(xué)當(dāng)中可以采用這種措施將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為容易接受的知識。比如，初中道德與法治課程教學(xué)過程當(dāng)中教師也可以將多媒體教學(xué)方式融入進(jìn)來，將需要講授的課本教材中的知識或者相關(guān)的內(nèi)容通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生觀看，使學(xué)生能夠通過這種方式強(qiáng)化并掌握所學(xué)知識內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行《做學(xué)法尊法守法用法的人》教學(xué)時(shí)，教師可以發(fā)現(xiàn)課本教材中的知識比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免會出現(xiàn)注意力不集中或者犯困等現(xiàn)象。教師可以將本節(jié)課程當(dāng)中的知識進(jìn)行整理并制作成課件的形式，并將一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片或者視頻加入進(jìn)來，在課堂教學(xué)中通過多媒體讓學(xué)生進(jìn)行觀看。然后，教師可以在學(xué)生觀看的過程中結(jié)合課本教材中的知識及時(shí)進(jìn)行講解，強(qiáng)化學(xué)生對于本節(jié)課程知識的理解與掌握程度，使學(xué)生能夠結(jié)合圖片與視頻這種直觀的方式學(xué)習(xí)到知識，引導(dǎo)學(xué)生正確理解并掌握了本節(jié)課程當(dāng)中的知識內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀等方面提高。由此我們可以看出，初中道德與法治教學(xué)過程中教師可以靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，使學(xué)生通過多媒體這種直觀的方式學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，還可以有效拓展學(xué)生的知識視野，從而有效提高初中道德與法治課程教學(xué)的效果。

二、合作性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂教育理念中大多將教師放在主要的位置上，教師在課堂中講授什么知識學(xué)生就學(xué)習(xí)什么知識，導(dǎo)致學(xué)生處于一種比較被動的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，久而久之學(xué)生就會對教師所講授的課本知識內(nèi)容提不起學(xué)習(xí)興趣，甚至一些學(xué)生會在課堂當(dāng)中出現(xiàn)注意力不集中、犯困、走神等各種現(xiàn)象。所以，初中道德與法治課堂教學(xué)當(dāng)中教師首先需要擺正自己的位置，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開合作性的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識的同時(shí)還可以有效促進(jìn)其綜合能力與素質(zhì)方面的提升。

例如，在進(jìn)行《承擔(dān)責(zé)任服務(wù)社會》教學(xué)時(shí)，教師可以首先積極發(fā)現(xiàn)班級當(dāng)中不同學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)特征等方面，再根據(jù)學(xué)生之間的不同特征引導(dǎo)其進(jìn)行合理的分組并選出一位小組長。然后，教師可以讓各小組結(jié)合課本教材知識共同探討身為青年學(xué)生應(yīng)該怎樣承擔(dān)起自己的責(zé)任，學(xué)生們在這一過程中就可以展開激烈的探討，教學(xué)場面一下子熱鬧了起來，而每小組當(dāng)中的小組長就需要幫助教師負(fù)責(zé)小組中制度管理。最后，教師可以在規(guī)定的時(shí)間之后讓各小組分別進(jìn)行回答。由此可見，初中道德與法治教學(xué)過程中教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作的方式，使班級當(dāng)中的學(xué)生通過討論的過程實(shí)現(xiàn)知識共享，從而有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與綜合能力等方面提升。

三、提問式教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中最主要的就是能夠針對問題進(jìn)行自主思考，學(xué)生在思考問題的過程當(dāng)中才能夠有效提高解決問題的能力，并且學(xué)生在思考過問題之后才會在課堂中更加認(rèn)真的聽教師講解。因此，教師在初中道德與法治教學(xué)過程當(dāng)中可以精心設(shè)定相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題展開思考并且尋找答案，從而有效提高初中道德與法治教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《我們的人身權(quán)利》教學(xué)時(shí)，教師可以針對這一教學(xué)內(nèi)容提出：什么是人格權(quán)，人格權(quán)包含哪些內(nèi)容，人身自由權(quán)的定義是什么等問題讓學(xué)生結(jié)合課本教材中的知識進(jìn)行思考。然后，教師可以在規(guī)定的時(shí)間之后隨機(jī)抽查幾名班級當(dāng)中的學(xué)生進(jìn)行回答，在學(xué)生回答完之后教師就可以對學(xué)生存在的問題或遺漏的問題進(jìn)行及時(shí)的糾正與補(bǔ)充，這樣一來能夠有效強(qiáng)化學(xué)生對于相關(guān)知識點(diǎn)的記憶與理解。由此可見，初中道德與法治教學(xué)當(dāng)中教師可以精心設(shè)定相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在思考問題的過程當(dāng)中理解并掌握課本教材知識，從而有效提高初中道德與法治課堂教學(xué)的效果。

結(jié)語：總而言之，初中階段的教育過程中開展道德與法治教學(xué)具有比較重要的作用，教師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用多媒體教學(xué)、合作性學(xué)習(xí)、提問式教學(xué)等多種方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識的同時(shí)還可以促進(jìn)其綜合能力與素質(zhì)的發(fā)展。

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