崔元龍

摘要：在全面素質(zhì)教育背景下，我國(guó)越來(lái)越注重對(duì)初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新能力，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈性和活力，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方法和優(yōu)良的思維品質(zhì)，為促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升以及全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;課堂教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維具有形象性、邏輯性、靈活性以及自覺(jué)性的特點(diǎn)，在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，要善于在數(shù)學(xué)概念中多位學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行激活。同時(shí)，還要有效采用多媒體教學(xué)方式以及合理利用數(shù)學(xué)例題來(lái)提升學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

1.數(shù)學(xué)基本概念中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維

在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，需要教師積極學(xué)習(xí)新的教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的引導(dǎo)和激發(fā)，教師可以在數(shù)學(xué)基本概念中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念有初步的認(rèn)知和了解，同時(shí)，也會(huì)更好掌握教學(xué)的中心和所學(xué)習(xí)知識(shí)的中心創(chuàng)新。例如，教師在教學(xué)分?jǐn)?shù)加、減計(jì)算時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新概念的了解思維，同時(shí)，教師可以為學(xué)生提供幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如：通過(guò)對(duì)基本概念的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中理解、掌握分?jǐn)?shù)加減法的概念以及計(jì)算方法，令學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。如果通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，直接灌輸學(xué)生數(shù)學(xué)基本概念，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)概念進(jìn)行自我思考，則會(huì)使學(xué)生依然采用死記硬背和機(jī)械背誦分?jǐn)?shù)加減法概念的方法，難以更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.有效采用多媒體激發(fā)思維

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，需要采用有效的教學(xué)方式，進(jìn)而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和意識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展過(guò)程中，教師要有效采用多媒體教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生視野和思維得到拓展，更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，教師在教學(xué)“幾何”的特征時(shí)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要教師將現(xiàn)實(shí)生活中的“幾何”圖片和視頻在課堂通過(guò)多媒體播放出來(lái)，進(jìn)一步刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與多重感官，讓學(xué)生猜測(cè)一下本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的創(chuàng)新是什么？同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象力將所知道的與三角形有關(guān)圖形進(jìn)行討論，隨后，教師可以為學(xué)生提供反例圖形，使學(xué)生的認(rèn)知和對(duì)知識(shí)的理解產(chǎn)生沖突，不斷拓寬學(xué)生的空間觀念，進(jìn)而在潛移默化中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，結(jié)合反例圖形加深對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)和理解，并且在學(xué)生頭腦中形成與三角形有關(guān)的創(chuàng)新知識(shí)。通過(guò)這種方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，使學(xué)生在觀看大量直觀形象的圖形時(shí)，提高和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、打破傳統(tǒng)思維

3.1轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)命題形式

初中階段的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)方向的理解便是通過(guò)數(shù)學(xué)命題來(lái)進(jìn)行判斷的。所以初中教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)命題的轉(zhuǎn)變，讓數(shù)學(xué)命題形式逐漸變得多樣化，落實(shí)到學(xué)生的角度，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性，以調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性。教師數(shù)學(xué)命題的選擇，無(wú)論是形式還是內(nèi)容，教師都應(yīng)該深入的去把握，盡可能的讓數(shù)學(xué)命題新穎化，趣味化，有充分符合學(xué)生的生活特點(diǎn)，個(gè)性化發(fā)展等等。教師命題形式的轉(zhuǎn)變，要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身個(gè)性化的發(fā)展，幫助學(xué)生進(jìn)行情感的表達(dá)，通過(guò)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行生活上的感悟，激發(fā)自身的創(chuàng)造性思維。教師還可以在數(shù)學(xué)命題的過(guò)程之中尋找學(xué)生進(jìn)行參與。例如，在一系列具有一定聯(lián)系的數(shù)學(xué)命題制定時(shí)，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行自主的選擇，或者讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)的要求進(jìn)行題目擬訂，以將整個(gè)數(shù)學(xué)的命題進(jìn)行充分的補(bǔ)充之后再進(jìn)行內(nèi)容數(shù)學(xué)。如此一來(lái)，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)命題的補(bǔ)充突破傳統(tǒng)觀念的束縛，將自身的創(chuàng)造意識(shí)融入到文章之中，使得整篇文章充滿個(gè)性化的特征。

3.2教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)批改方式，提高指導(dǎo)效率

初中數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)并不全部都是對(duì)數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，還在于學(xué)生數(shù)學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)以及修改。在新課標(biāo)內(nèi)容的指導(dǎo)之下，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的批改方式。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的小組為單位，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行簡(jiǎn)單的題目檢測(cè)。之后，教師以簡(jiǎn)短的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而學(xué)生之間也可以進(jìn)行相互的點(diǎn)評(píng)，或者是提出相應(yīng)的問(wèn)題。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)自己的數(shù)學(xué)答案進(jìn)行修改。在修改之前，教師應(yīng)當(dāng)提出相應(yīng)的思維導(dǎo)向。要在學(xué)生數(shù)學(xué)之中進(jìn)行一定的圈畫對(duì)數(shù)學(xué)之中解題思路不流暢的地方進(jìn)行標(biāo)記。其次就是教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程之中，要遵循一定的評(píng)價(jià)規(guī)律，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，對(duì)其缺點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注。在這種批改模式下，教師可以極大程度的縮短批改的時(shí)間，而學(xué)生自身的修改能力也能夠得到充分的鍛煉。當(dāng)學(xué)生的修改能力達(dá)到某種境界，學(xué)生便能夠根據(jù)自己所寫的內(nèi)容進(jìn)行自主修改，完善數(shù)學(xué)思路。

4.結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力方面，教師教學(xué)計(jì)劃的制定符合素質(zhì)教育的要求，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，也有利于滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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