韋朝美

摘要：小學(xué)語(yǔ)文階段是學(xué)生對(duì)詞匯量的積累以及語(yǔ)法的正確運(yùn)用的關(guān)鍵階段，這一階段如果學(xué)生不能跟上整體的教學(xué)節(jié)奏，就容易出現(xiàn)后進(jìn)生的現(xiàn)象，后進(jìn)生并不是把學(xué)生劃分為三六九等所起的稱號(hào)，而是反映出學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面存在著不足，需要繼續(xù)努力趕上這個(gè)階段學(xué)生平均的學(xué)習(xí)水平，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師需要掌握一定的方法來(lái)改善后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓其對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，主動(dòng)學(xué)習(xí)并能夠愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;后進(jìn)生;對(duì)癥下藥;制定目標(biāo);樹立榜樣

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-50-277

首先，教師要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)薄弱的點(diǎn)，并找到學(xué)生產(chǎn)生薄弱現(xiàn)象的原因，小學(xué)階段的學(xué)生由于自我檢查意識(shí)并不強(qiáng)烈，需要教師協(xié)助找到不足之處，明確的告訴學(xué)生需要改正什么，知道原因之后與學(xué)生共同尋找解決策略，幫助其改正缺點(diǎn)。其次，要幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，最好樹立短期目標(biāo)，長(zhǎng)期目標(biāo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，短期目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的能力來(lái)制定，確保學(xué)生有能力實(shí)現(xiàn)。最后，教師要讓優(yōu)秀的學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，為全班的學(xué)習(xí)起好帶頭的作用，學(xué)生有了榜樣就會(huì)自動(dòng)的產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，潛意識(shí)里就會(huì)形成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種內(nèi)在動(dòng)力更能有效的推進(jìn)后進(jìn)生不斷前進(jìn)。

一、發(fā)現(xiàn)落后原因，對(duì)癥下藥

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)以識(shí)記詞組，語(yǔ)法運(yùn)用，語(yǔ)感培養(yǎng)為主，學(xué)生最容易在識(shí)記詞組方面出現(xiàn)懶惰不愿意記憶的現(xiàn)象，教師需要將這類學(xué)生作為統(tǒng)一管理的對(duì)象，針對(duì)性的布置一些作業(yè)，在必要的時(shí)候采取一些懲罰措施來(lái)警示學(xué)生不能因?yàn)閼卸柚率棺约撼蔀楹筮M(jìn)生，不能認(rèn)為有些知識(shí)可以不用學(xué)習(xí)，有些知識(shí)學(xué)了也沒(méi)有用，雖然學(xué)習(xí)要有側(cè)重點(diǎn)，但是任何知識(shí)都有其存在的意義，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的掌握，是后進(jìn)生著重需要努力完善的地方。

例如，在教授《祖父的園子》時(shí)，后進(jìn)生可能通過(guò)一兩遍的學(xué)習(xí)仍然不能理解文章的故事，或者不能掌握課文中某些生字的正確寫法，此時(shí)教師就需要注重解釋課文的含義，在黑板上書寫一些比較困難的生字，幫助學(xué)生理解，如果學(xué)生不能根據(jù)文中的句子來(lái)體會(huì)作者的感受，說(shuō)明學(xué)生并不熟悉這篇文章，教師需要從文中找出類似的句子進(jìn)行重點(diǎn)講解，在對(duì)范例進(jìn)行講述之后鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出對(duì)其它類似句子表達(dá)的含義，這種方式能夠有效的督促學(xué)生形成自我思考的能力，在朗讀課文時(shí)還應(yīng)該注意學(xué)生的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，如果不標(biāo)準(zhǔn)還要進(jìn)行及時(shí)的糾正。

二、制定短期可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定短期可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，并將這些目標(biāo)收集起來(lái)，帶目標(biāo)完成階段后依據(jù)這些目標(biāo)來(lái)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解情況，也可以是教師在了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，為其制定符合其發(fā)展的短期目標(biāo)，這一階段教師必須爭(zhēng)取學(xué)生的同意，與學(xué)生一起商量目標(biāo)的制定是否可行，學(xué)生在教師的期望和壓力下更能有效的約束自己，付出更多的努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，也會(huì)更加認(rèn)真的對(duì)待每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，短期可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)一旦成功，就會(huì)激勵(lì)后進(jìn)生產(chǎn)生繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，持續(xù)下去就會(huì)收到意想不到的結(jié)果。

例如，在教授《青山處處埋忠骨》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下收集一些有關(guān)于毛主席的一些佳句，文中的生字比較難寫的有：鍛、眷等，教師在示范書寫的過(guò)程中就要明確的指出這是必須要掌握的詞語(yǔ)，要求所有的學(xué)生都必須掌握，后進(jìn)生可能會(huì)因?yàn)閼卸璨辉敢饩毩?xí)，教師需要為這些學(xué)生樹立目標(biāo)，利用兩到三天的時(shí)間學(xué)會(huì)書寫，并在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，不能學(xué)了新知識(shí)忘了舊知識(shí)，在樹立目標(biāo)時(shí)，教師需要同學(xué)生商量，如果學(xué)生沒(méi)有完成目標(biāo)，愿意接受的懲罰措施有哪些，這些都屬于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的范疇，能夠有效的使后進(jìn)生擺脫懶惰的心理。

三、樹立班級(jí)學(xué)習(xí)榜樣

班級(jí)里總會(huì)與對(duì)知識(shí)掌握程度比較好的學(xué)生，教師可以將這些學(xué)生作為后進(jìn)生努力的榜樣，教師的贊許會(huì)讓優(yōu)秀的學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)努力、持續(xù)優(yōu)秀的動(dòng)力，同時(shí)也能夠有效的激勵(lì)后進(jìn)生不斷前進(jìn)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的可取之處，不斷反思自己，改善不足。學(xué)習(xí)榜樣的激勵(lì)作用能夠讓后進(jìn)生在心理產(chǎn)生渴望超越的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這種激勵(lì)比教師的壓力有著更好的實(shí)踐效果，后進(jìn)生一旦超越優(yōu)秀學(xué)生，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，從而不斷的向上努力。

例如，在教授《自相矛盾》時(shí)，教師在講授完成基本的教學(xué)知識(shí)后，可以讓一些優(yōu)秀的學(xué)生和后進(jìn)生進(jìn)行分組，二者相互監(jiān)督學(xué)習(xí)，對(duì)課文進(jìn)行閱讀，由于是文言文，小組之內(nèi)可以一個(gè)人利用白話進(jìn)行闡述，另一個(gè)人說(shuō)出白話對(duì)應(yīng)的文言文，也可以將二者實(shí)現(xiàn)對(duì)調(diào)，這樣不僅能夠增加優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生之間的關(guān)系，同時(shí)為后進(jìn)生樹立榜樣，在榜樣的帶領(lǐng)下，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)更強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)會(huì)激發(fā)后進(jìn)生前進(jìn)的動(dòng)力，在意識(shí)到自己的不足之處之后進(jìn)行改正，學(xué)習(xí)榜樣的學(xué)習(xí)方法，不斷的提高自己的學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)不能讓學(xué)生落后，教師需要在教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)證把握教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)度，爭(zhēng)取照顧到全部的學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生要有更多的耐心和指導(dǎo)，幫助其擺脫困境，找到后進(jìn)的原因，針對(duì)性的提出解決方法，只有對(duì)癥下藥才能既快速又準(zhǔn)確的幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生樹立可實(shí)現(xiàn)的短期目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，利用榜樣的力量鼓勵(lì)后進(jìn)生不斷完善自己，將優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與之分享，讓其發(fā)現(xiàn)他們與優(yōu)秀學(xué)生的差距，改變懶惰的壞習(xí)慣，把學(xué)習(xí)這件事變?yōu)榭释非蟛⒉粩鄨?jiān)持的一件事，這樣才能將小學(xué)語(yǔ)文學(xué)好。

參考文獻(xiàn)

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