韋朝美

摘要：小學語文階段是學生對詞匯量的積累以及語法的正確運用的關鍵階段，這一階段如果學生不能跟上整體的教學節(jié)奏，就容易出現(xiàn)后進生的現(xiàn)象，后進生并不是把學生劃分為三六九等所起的稱號，而是反映出學生在語文學習方面存在著不足，需要繼續(xù)努力趕上這個階段學生平均的學習水平，為以后的學習奠定良好的基礎。教師需要掌握一定的方法來改善后進生的學習狀態(tài)，讓其對學習充滿信心，主動學習并能夠愛上語文學習。

關鍵詞：小學語文;后進生;對癥下藥;制定目標;樹立榜樣

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-277

首先，教師要能夠發(fā)現(xiàn)學生知識薄弱的點，并找到學生產生薄弱現(xiàn)象的原因，小學階段的學生由于自我檢查意識并不強烈，需要教師協(xié)助找到不足之處，明確的告訴學生需要改正什么，知道原因之后與學生共同尋找解決策略，幫助其改正缺點。其次，要幫助學生樹立目標，最好樹立短期目標，長期目標學生的學習動力不足，短期目標要根據學生的能力來制定，確保學生有能力實現(xiàn)。最后，教師要讓優(yōu)秀的學生樹立起學習的榜樣，為全班的學習起好帶頭的作用，學生有了榜樣就會自動的產生競爭意識，潛意識里就會形成學習目標，這種內在動力更能有效的推進后進生不斷前進。

一、發(fā)現(xiàn)落后原因，對癥下藥

小學語文知識點以識記詞組，語法運用，語感培養(yǎng)為主，學生最容易在識記詞組方面出現(xiàn)懶惰不愿意記憶的現(xiàn)象，教師需要將這類學生作為統(tǒng)一管理的對象，針對性的布置一些作業(yè)，在必要的時候采取一些懲罰措施來警示學生不能因為懶惰致使自己成為后進生，不能認為有些知識可以不用學習，有些知識學了也沒有用，雖然學習要有側重點，但是任何知識都有其存在的意義，對于重點知識的掌握，是后進生著重需要努力完善的地方。

例如，在教授《祖父的園子》時，后進生可能通過一兩遍的學習仍然不能理解文章的故事，或者不能掌握課文中某些生字的正確寫法，此時教師就需要注重解釋課文的含義，在黑板上書寫一些比較困難的生字，幫助學生理解，如果學生不能根據文中的句子來體會作者的感受，說明學生并不熟悉這篇文章，教師需要從文中找出類似的句子進行重點講解，在對范例進行講述之后鼓勵學生表達出對其它類似句子表達的含義，這種方式能夠有效的督促學生形成自我思考的能力，在朗讀課文時還應該注意學生的發(fā)音是否標準，如果不標準還要進行及時的糾正。

二、制定短期可實現(xiàn)目標

教師可以引導學生制定短期可以實現(xiàn)的目標，并將這些目標收集起來，帶目標完成階段后依據這些目標來考察學生對知識的掌握和理解情況，也可以是教師在了解了學生的學習情況之后，為其制定符合其發(fā)展的短期目標，這一階段教師必須爭取學生的同意，與學生一起商量目標的制定是否可行，學生在教師的期望和壓力下更能有效的約束自己，付出更多的努力去實現(xiàn)目標，也會更加認真的對待每一個知識點，短期可實現(xiàn)的目標一旦成功，就會激勵后進生產生繼續(xù)前進的動力，持續(xù)下去就會收到意想不到的結果。

例如，在教授《青山處處埋忠骨》時，教師可以讓學生在課下收集一些有關于毛主席的一些佳句，文中的生字比較難寫的有：鍛、眷等，教師在示范書寫的過程中就要明確的指出這是必須要掌握的詞語，要求所有的學生都必須掌握，后進生可能會因為懶惰不愿意練習，教師需要為這些學生樹立目標，利用兩到三天的時間學會書寫，并在以后的學習過程中及時的進行復習，不能學了新知識忘了舊知識，在樹立目標時，教師需要同學生商量，如果學生沒有完成目標，愿意接受的懲罰措施有哪些，這些都屬于實現(xiàn)目標的范疇，能夠有效的使后進生擺脫懶惰的心理。

三、樹立班級學習榜樣

班級里總會與對知識掌握程度比較好的學生，教師可以將這些學生作為后進生努力的榜樣，教師的贊許會讓優(yōu)秀的學生產生繼續(xù)努力、持續(xù)優(yōu)秀的動力，同時也能夠有效的激勵后進生不斷前進，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學生的可取之處，不斷反思自己，改善不足。學習榜樣的激勵作用能夠讓后進生在心理產生渴望超越的競爭意識，這種激勵比教師的壓力有著更好的實踐效果，后進生一旦超越優(yōu)秀學生，就會對學習產生信心，從而不斷的向上努力。

例如，在教授《自相矛盾》時，教師在講授完成基本的教學知識后，可以讓一些優(yōu)秀的學生和后進生進行分組，二者相互監(jiān)督學習，對課文進行閱讀，由于是文言文，小組之內可以一個人利用白話進行闡述，另一個人說出白話對應的文言文，也可以將二者實現(xiàn)對調，這樣不僅能夠增加優(yōu)秀學生和后進生之間的關系，同時為后進生樹立榜樣，在榜樣的帶領下，后進生的學習動力也會更強，競爭意識會激發(fā)后進生前進的動力，在意識到自己的不足之處之后進行改正，學習榜樣的學習方法，不斷的提高自己的學習水平，增強自身的學習能力。

總之，小學語文學習階段的學習不能讓學生落后，教師需要在教學的過程中認證把握教學節(jié)奏和進度，爭取照顧到全部的學生，對后進生要有更多的耐心和指導，幫助其擺脫困境，找到后進的原因，針對性的提出解決方法，只有對癥下藥才能既快速又準確的幫助學生改善學習狀態(tài)，幫助學生樹立可實現(xiàn)的短期目標，激發(fā)學生學習的斗志，利用榜樣的力量鼓勵后進生不斷完善自己，將優(yōu)秀學生的學習方法與之分享，讓其發(fā)現(xiàn)他們與優(yōu)秀學生的差距，改變懶惰的壞習慣，把學習這件事變?yōu)榭释非蟛⒉粩鄨猿值囊患?，這樣才能將小學語文學好。

參考文獻

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