單瓊

摘要：隨著新課改工作的不斷發(fā)展與變革，教師應(yīng)重視小學(xué)語文教學(xué)中的核心素養(yǎng)教育工作，從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)入手，逐漸摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，善于運用互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進小學(xué)語文教學(xué)效果的不斷發(fā)展與提升?，F(xiàn)階段，教師應(yīng)從素質(zhì)教育宗旨出發(fā)，依據(jù)現(xiàn)行小學(xué)語文教學(xué)中的不足之處，不斷探索培育學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效策略，這樣才能夠不斷促進小學(xué)語文教學(xué)有效性的發(fā)展。除此之外，教師應(yīng)努力落實素質(zhì)教學(xué)的要求，提高自身教學(xué)能力與綜合素質(zhì)，敢于嘗試新的語文課堂教學(xué)方法，逐步對學(xué)生采用素質(zhì)教育，從而達到培育小學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。本文主要從以上幾點展開論述，探索核心素養(yǎng)視野下，小學(xué)語文教學(xué)的有效方法及策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;課堂教學(xué);教學(xué)對策

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-215

新課改對學(xué)生的素質(zhì)提出了新的要求，小學(xué)語文要適應(yīng)新課改的要求，就必須不斷地推進和跟進。對過去以學(xué)科教學(xué)為導(dǎo)向的教學(xué)模式進行改革，從而不斷促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。那么，教師在具體開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該從哪些角度著手去做呢？下面，筆者基于自身教學(xué)經(jīng)驗，提出以下幾點可借鑒教學(xué)經(jīng)驗，以期能夠?qū)σ痪€教師工作的開展提供一定的幫助。

一、素質(zhì)教育的宗旨

小學(xué)語文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，想要使學(xué)生具備基本的語文能力，教師首先就要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，素質(zhì)教育人生的一門基礎(chǔ)課，因此，必須加強素質(zhì)教育，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育不能只培養(yǎng)一批低水平的學(xué)生，素質(zhì)教育不僅要重視分?jǐn)?shù)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。實施素質(zhì)教育，就是要改變以往的應(yīng)試教育只注重分?jǐn)?shù)，提倡全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不能只注重少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，要全面提高學(xué)生的素質(zhì)。在素質(zhì)教育的過程中，小學(xué)生不僅要做大量的習(xí)題，而且要學(xué)會綜合知識，以提高他們的素質(zhì)，同時也需要豐富他們的知識。

二、現(xiàn)行小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）落后的教育觀念

目前，很多語文教師仍沿用以往的“填鴨式”教學(xué)模式，在教學(xué)上以灌輸為主，學(xué)生一味地接受，難以發(fā)揮其主觀能動性。在教學(xué)中，教師不根據(jù)學(xué)生的個體差異因材施教，有的學(xué)生甚至在成績高的時候也會出現(xiàn)成績低的現(xiàn)象。老師講授的知識比較單一，只會照本宣科，缺乏聯(lián)系，調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生對枯燥的教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣。教學(xué)效果不好，學(xué)生綜合知識缺乏等。

（二）缺乏師生互動

在目前的語文教學(xué)中，缺乏一種師生互動的互動聯(lián)系，仍然是一言不發(fā)的灌輸模式。在教學(xué)中，教師缺乏激發(fā)學(xué)生自主思維的意識，沒有把素質(zhì)教育放在首位。在教學(xué)過程中，教師仍堅持老舊的教育思想，不能激發(fā)學(xué)生的主動性，教學(xué)目的仍是以學(xué)生的成績?yōu)橹饕罁?jù)，不能激發(fā)學(xué)生主動思考的意識。

二、核心素養(yǎng)下的小學(xué)生語文教學(xué)對策研究

（一）樹立正確的教學(xué)理念

為促進素質(zhì)教育教師轉(zhuǎn)變老舊的語文教學(xué)方式，教師可以運用新型的教學(xué)手段，促進小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，教師要基于素質(zhì)教育背景，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，不斷構(gòu)建完善的素質(zhì)教育模式。按照新課標(biāo)對語文提出的具體要求，以學(xué)生為主體，以教師為中心，以提高學(xué)生素質(zhì)為出發(fā)點，制定教學(xué)計劃。為了提高教學(xué)效果，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)工具，如微課、翻轉(zhuǎn)課等網(wǎng)絡(luò)+教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣。

（二）促進師生之間的交流

現(xiàn)階段，在語文教學(xué)中落實核心素養(yǎng)思想，必須要讓學(xué)生有機會與教師進行對話，學(xué)生不再被動接受，而是積極參與到教師的平等討論中，教師合理利用網(wǎng)絡(luò)多媒體工具，調(diào)動課堂氣氛。

舉例來說，在教授《隆中對》這篇文章的時候，老師首先要提醒學(xué)生，這篇文章實際上主要人物包括劉備，然后，教師可以嘗試在課堂中用多媒體，向?qū)W生播放這篇文章的視頻或者圖片。此外，在講述人物的心理變化時，教師可以運用圖片的方式來進行解析，這樣一來就能夠深化學(xué)生對文章的理解。通過視頻與圖像的拓展和延伸，學(xué)生不僅了解的語文課文的內(nèi)容，更能夠?qū)@部分歷史文化形成一定的認識。

（三）教師專業(yè)素養(yǎng)的提高

想要貫徹核心素養(yǎng)的教育思想，教師必須具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，這對于教學(xué)水平的提升具有重要意義。小學(xué)階段，語文教育是學(xué)生開展各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生具備基本的識字能力和閱讀能力，才能夠為學(xué)生日后開展獨立探究與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師專業(yè)素養(yǎng)的提升是十分重要的，在現(xiàn)代化社會，小學(xué)語文教師應(yīng)積極嘗試新型教學(xué)用具，比如運用信息技術(shù)設(shè)備來開展教學(xué)，因為在語文知識中還會涉及到歷史、哲學(xué)等多門學(xué)科的知識，這就要求語文教師應(yīng)運用多媒體來進行知識延伸與從拓展，學(xué)會在課堂中向?qū)W生旁征博引，這樣才能夠不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

（四）營造一種融洽的課堂氣氛

素質(zhì)教育不是簡單地灌輸教學(xué)內(nèi)容，而是在教學(xué)過程中實施素質(zhì)教育，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須從點滴小事、細節(jié)入手，對其進行塑造。教學(xué)過程中，教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變過去教師“一言堂”的教育觀念，營造和諧的語文教學(xué)氣氛。在小學(xué)高段語文教學(xué)中，教師可以不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生大腦的活力來思考問題，比如在面對學(xué)生的回答時，教師不可以只用標(biāo)準(zhǔn)答案來衡量對錯，要發(fā)散學(xué)生的思維，接受學(xué)生多樣化的思維，這能夠促進學(xué)生個性化思維能力的發(fā)展。

（五）開展多樣化的語文課堂活動

過去的聽課方式是對學(xué)生天性的一種消解，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此，想要提高語文教學(xué)的質(zhì)量，教師就必須教授學(xué)生新型的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法，解放學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性，解放學(xué)生僵化學(xué)習(xí)模式。教師可以在語文課堂中開展多樣化的課堂活動，這樣就能夠使學(xué)生的能動性得到激發(fā)，從而進一步提升學(xué)生多方面的能力與素養(yǎng)。

綜上所述，對于小學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)非常重要，因此在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)不斷滲透核心素養(yǎng)的思想，為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，促進學(xué)生的全面發(fā)展與提升。

參考文獻

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