趙璇 王琳

摘要：少年兒童是祖國未來發(fā)展的希望，而少先隊是他們自己的組織。在小學(xué)階段，通過豐富有創(chuàng)意的少先隊活動，可以讓學(xué)生積累更多的實踐經(jīng)驗，獲得身心上的健康成長，引導(dǎo)他們實現(xiàn)自我教育、自我管理。然而，當(dāng)前少先隊活動中存在的許多問題，如運行機制不完善、教育體系與少年兒童需求不相符、工作隊伍專業(yè)性不足等問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)了解小學(xué)生的身心發(fā)展需求，堅持以生為本的原則，從自主教育的理念出發(fā)，引導(dǎo)他們積極開展各種實踐活動，促進學(xué)生不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：自主教育;少先隊;活動;研究

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-056

一、讓少先隊員成為活動的主人

新課程改革提出，要將學(xué)生作為教育活動的主體，這一理念不僅適用于課堂教學(xué)，在少先隊活動中也具有重要的意義。在活動組織過程中，很多教師并未意識到隊員的主體性，事事親力親為，從活動方案的設(shè)計，到過程的指揮，全部由自己來負(fù)責(zé)，這不僅導(dǎo)致教師的工作任務(wù)繁重，也抑制了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，學(xué)生只能按照預(yù)定的計劃進行活動，缺乏自由發(fā)揮的空間，以至于活動的效果受到了較大影響。在自主教育理念下，教師要學(xué)會“放手”，給予學(xué)生更多自主權(quán)，讓他們參與到活動的制定、設(shè)計、管理和評價過程中去，真正成為少先隊活動的主人。教師可以為學(xué)生設(shè)置各種各樣的崗位，比如文明班級監(jiān)督員、圖書室管理員、校園小記者等，只為學(xué)生提供活動的任務(wù)與目標(biāo)，而不對其過程做出過多的限制，從而為他們提供更多鍛煉的機會，讓少先隊員明確自己的崗位職責(zé)，在與其他學(xué)生交流溝通的過程中，積累活動經(jīng)驗，提高實踐能力，形成良好的集體精神。

二、設(shè)計具有鮮明時代特色的活動

少先隊是走在時代前沿的組織，所以少先隊活動應(yīng)當(dāng)具有鮮明的時代特色，讓小學(xué)生通過少先隊實踐活動，對我們生活的時代形成更加全面的了解，在活動中促進他們優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。例如開展“朋友手拉手，勇敢向前走”的活動，為少先隊員提供相互溝通的機會，使他們在一系列團隊性的游戲活動當(dāng)中，提高實踐能力，增進情感交流，并學(xué)會怎樣關(guān)愛和尊重他人，通過合作來實現(xiàn)共贏。同時，學(xué)校還可以舉行紅歌演唱比賽，鼓勵少先隊員積極參加，通過一首首紅歌的演唱，感受中國走過的光輝歲月，激發(fā)他們對祖國的熱愛之情，使他們認(rèn)識到自己肩負(fù)的使命，在紅歌中了解歷史、展望未來，以積極的態(tài)度來面對學(xué)習(xí)與生活，將社會發(fā)展與個人價值聯(lián)系起來，樹立起崇高的理想。此外，還可以定期舉辦一些親子活動，鼓勵學(xué)生與家長共同參與，讓少先隊員在活動中感受到家庭、學(xué)校對自己成長的重要性，用一顆感恩的心來對待父母、老師和同學(xué)，引導(dǎo)他們形成良好的思想道德素養(yǎng)。

三、激發(fā)少先隊員的活動參與興趣

為了充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，教師在組織活動時要考慮到學(xué)生本身的興趣，依據(jù)其年齡特點來設(shè)計活動的形式與內(nèi)容。小學(xué)生的身心尚未成熟，要想激發(fā)他們的自主性，就要從其興趣點入手。比如可以在“六一兒童節(jié)”時舉行相關(guān)活動，讓少先隊員自主選擇活動的場地，制作活動的道具等，這是兒童專屬的節(jié)日，能夠有效地激發(fā)小學(xué)生的參與興趣。當(dāng)然，教師也要考慮到活動的教育性，思考學(xué)生可以從活動中獲得什么知識，掌握什么能力，達到寓教于樂的效果，以此來彰顯少先隊教育的意義。教師可根據(jù)學(xué)生的愛好與特長，組織一些符合少先隊員興趣的活動，比如故事創(chuàng)編大賽、繪畫展、朗誦會、歌唱比賽活動等，讓學(xué)生自己來做導(dǎo)演、演員和評委，創(chuàng)作活動的內(nèi)容，既能夠和語文、美術(shù)、音樂等學(xué)科知識結(jié)合起來，又能夠為學(xué)生的特長提供一個展示的平臺，使他們的興趣特長得到認(rèn)同與鼓勵，促進小學(xué)生的個性化成長。

四、推動實踐活動與社會生活的融合

教育是為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會生活，同樣，少先隊實踐活動也不能局限在校園當(dāng)中，而是要積極與社會接軌，通過實踐活動搭建通向社會的橋梁，讓社會成為少先隊員活動的舞臺，使他們在參與社會實踐活動的過程中，獲得更為真實豐富的體驗，鍛煉良好的心理品質(zhì)，掌握更多的社會技能。在現(xiàn)代社會，學(xué)生不僅要掌握知識，還要具備多樣化的能力和較高的社會責(zé)任感，而這些往往是校園當(dāng)中難以得到的。所以，教師要積極推動少先隊實踐活動與社會生活的融合，組織少先隊員走進社區(qū)，在幫助他人、為社會做出貢獻的同時，促進其自身能力與品質(zhì)的提升。學(xué)校要加強與社會機構(gòu)的合作，為少先隊實踐活動的開展提供更多的途徑，比如讓學(xué)生當(dāng)一次小交警，在超市中當(dāng)一次收銀員，到田地中采摘果實，到養(yǎng)老院進行義務(wù)勞動等。通過這些活動，讓學(xué)生體驗社會上形形色色的行業(yè)，接觸到不同的勞動者，從多種角度來了解社會生活，感受勞動的意義，提高他們的社會責(zé)任感，引導(dǎo)少先隊員樹立起正確的價值觀。

結(jié)語

總而言之，少先隊員是祖國未來發(fā)展的動力，少先隊實踐活動的開展效果，與他們的健康成長息息相關(guān)。在以生為本的理念下，教師要改變過去一個人領(lǐng)導(dǎo)全局的方式，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計和參與實踐活動，根據(jù)他們的興趣特點和發(fā)展規(guī)律，舉行豐富多彩、具有時代特征的實踐活動，讓少先隊員在活動中張揚個性、自我教育，積累豐富的實踐經(jīng)驗，對學(xué)習(xí)、成長和社會形成更深的感觸，促進少先隊員的自主健康成長。

參考文獻

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