劉榮成

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的推行，不少小學(xué)學(xué)校增設(shè)小學(xué)美術(shù)課程，部分學(xué)校甚至延長(zhǎng)了小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在原有課程基礎(chǔ)上，設(shè)置豐富多彩的課外活動(dòng)，以此來促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)方面的發(fā)展。為打破傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)，學(xué)校致力于小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新性課堂的創(chuàng)建，不再沿用落后俗套的教學(xué)方式，而是積極引進(jìn)先進(jìn)的教材內(nèi)容和教學(xué)方法，以及專業(yè)性的新時(shí)代人才，來推動(dòng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)，創(chuàng)新課堂，教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-055

一、引言

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)只是根據(jù)教材內(nèi)容一板一眼的講授課本知識(shí)，教師沒有劃分教材內(nèi)容的重難點(diǎn)，往往導(dǎo)致學(xué)生每學(xué)期只能學(xué)習(xí)課本的小部分內(nèi)容。為迎合新時(shí)代的教育改革，培養(yǎng)更多的全能型人才，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極參加進(jìn)修活動(dòng)，提高自身素質(zhì)和專業(yè)能力，大力推行適合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的創(chuàng)新性課堂，組織開展形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，找到自己的興趣愛好，提高個(gè)人綜合素質(zhì)水平。本文將著重闡述小學(xué)美術(shù)課程的重要性，并提出以下幾點(diǎn)美術(shù)課堂創(chuàng)新性教學(xué)的策略。

二、小學(xué)美術(shù)課程的重要性

（一）找到興趣愛好，發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，因此小學(xué)美術(shù)課程教授的大多數(shù)是基礎(chǔ)知識(shí)理論，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課程有一個(gè)懵懂籠統(tǒng)的印象和認(rèn)識(shí)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師側(cè)重于對(duì)學(xué)生興趣愛好的啟蒙，引領(lǐng)學(xué)生找到自己的興趣愛好，豐富生活內(nèi)容，在緊張的學(xué)習(xí)之余，有一個(gè)放松自我的小天地，甚至于把美術(shù)發(fā)展成為個(gè)人特長(zhǎng)、個(gè)人標(biāo)簽，為今后的學(xué)習(xí)、生活和工作增加成功的砝碼。

（二）提高審美品味，促進(jìn)全面發(fā)展

學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)習(xí)美術(shù)理論知識(shí)，更多的是從中學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)美，甚至創(chuàng)造美。對(duì)通過系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到一些專業(yè)知識(shí)的概念理論，也可以了解到各式各樣經(jīng)典作品背后的故事，在美術(shù)文化的熏陶下，能夠在一定程度上提高個(gè)人的審美情趣和品位，學(xué)會(huì)用更多的方式來表達(dá)情感，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

三、小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新性課堂教學(xué)策略

（一）深入研讀教材文本，合理設(shè)計(jì)課程方案

由于美術(shù)課程時(shí)間有限，教師不能非常詳細(xì)的江說每一章節(jié)的知識(shí)，這就需要教師花費(fèi)時(shí)間和精力，深入研讀教材文本，切實(shí)了解教材內(nèi)容的重難點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教程方案。在美術(shù)課堂上，一些簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)一筆帶過，把更多的時(shí)間放在課程難點(diǎn)上，與學(xué)生進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，留給學(xué)生足夠的時(shí)間，去深入體會(huì)美術(shù)的意境和內(nèi)涵。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，劃分出幾個(gè)小組，讓學(xué)生以合作探究的方式，深入交流自己的感悟和理解，以小組代表的方式進(jìn)行課堂匯報(bào)，通過班級(jí)學(xué)生的交流分享，思維碰撞產(chǎn)生火花，教師也能夠及時(shí)了解到學(xué)生的內(nèi)心所想、內(nèi)心所感，在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的感想進(jìn)行及時(shí)有效的反饋，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀。

（二）關(guān)注身邊生活細(xì)節(jié)，深入理解色彩之美

教材文本畢竟是有限的，而美術(shù)創(chuàng)造更多來源于現(xiàn)實(shí)生活，從一個(gè)不經(jīng)意間的生活細(xì)節(jié)，經(jīng)過美術(shù)手段的改造，迸發(fā)出獨(dú)特的魅力。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活細(xì)節(jié)的意識(shí)，讓學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)放到生活的小事中，用自身的實(shí)際經(jīng)歷去體會(huì)美術(shù)作品，理解色彩之美。例如，在人教版的課本教材《冰川與晚霞》中，要求學(xué)生理解色彩的構(gòu)成。雖然學(xué)生只是在圖片或者電視節(jié)目中見到過冰川，但是晚霞在學(xué)生的生活經(jīng)歷中，卻是非常常見的。教師讓學(xué)生利用彩畫筆或者水粉進(jìn)行色彩創(chuàng)造，畫出一幅具有推移效果的圖案。其次，教師可以給學(xué)生布置一份課后作業(yè)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察天邊的晚霞，仔細(xì)揣摩色彩的層次變化，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)不同色彩的疊加會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的圖畫，發(fā)揮自己的想象，交出一份自己眼中獨(dú)特晚霞的答卷。

（三）描摹書本經(jīng)典作品，思考創(chuàng)造個(gè)性作品

在美術(shù)教材書本中，夾雜著不少名人畫家的作品，小學(xué)生年齡尚小，對(duì)于書本中的經(jīng)典作品，只能觀察到作品中所包含的事物，而不能體會(huì)到其中所蘊(yùn)含的深刻含義。教師可以留給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間去描摹書本中的經(jīng)典作品，讓學(xué)生在描摹刻畫的過程中，切實(shí)感受作品的每一個(gè)線條，對(duì)作品有更加具體深入的理解。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在課前查閱大量的相關(guān)資料，在美術(shù)課堂上，繪聲繪色的向?qū)W生講述作品背后的故事，以及作者創(chuàng)造作品的靈感來源，讓學(xué)生引發(fā)情感共鳴，體會(huì)作者所傳達(dá)的情感。在學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的作品學(xué)習(xí)后，教師可以布置與此相關(guān)的課程任務(wù)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，在作品中加入自己對(duì)美術(shù)主題的理解和感悟，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，把自己的個(gè)性元素融入到作品創(chuàng)作中去，在創(chuàng)作的過程中，提高自身獨(dú)立思考、創(chuàng)造想象的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)創(chuàng)作來源于生活，教師要悉心引導(dǎo)學(xué)生，留心身邊的事物，把自己對(duì)某些事物的理解和感悟，借助畫筆來呈現(xiàn)在紙張上。通過系統(tǒng)的美術(shù)課程學(xué)習(xí)，找到自己的興趣愛好，學(xué)生要把美術(shù)課程學(xué)習(xí)當(dāng)作陶冶身心、凈化心靈的藝術(shù)活動(dòng)，釋放童心。在美術(shù)教師的指導(dǎo)下，對(duì)經(jīng)典作品進(jìn)行描摹和思考，提升個(gè)人審美情趣和品位，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)事物的想象力，把真情實(shí)感注入到美術(shù)創(chuàng)作中去，打造出獨(dú)屬于自己的繪畫風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)

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