何成祥

摘要：本文立足于當(dāng)前大部分高中語文寫作日常教學(xué)的真實情況，從“傳授寫作技巧，提高學(xué)生寫作能力”“加強小組合作，提升學(xué)生寫作興趣”“運用自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生主動探究”三個方面出發(fā)，對高中語文寫作教學(xué)中所存在的問題及策略進行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學(xué);寫作技巧;小組合作;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-179

寫作是學(xué)生在高中的語文學(xué)習(xí)中的重中之重，但與此同時，也有一部分的學(xué)生認為寫作是一件非常困難的事情，學(xué)生怎么學(xué)都不會寫作，這其中最主要的原因就是學(xué)生沒有真正的對語文寫作感興趣。但是在當(dāng)前的高中語文寫作教學(xué)中依然還存在著一些問題阻礙著學(xué)生的進步，比如學(xué)生總是認為寫作是遙不可及的，學(xué)生寫作訓(xùn)練幾乎沒有，只有到了語文考試的時候，學(xué)生才會去寫作，學(xué)生自然認為寫作非常的難;另外，教師在平時大部分時間都將教學(xué)內(nèi)容放到了學(xué)生的學(xué)習(xí)上，而忽略了對學(xué)生的寫作教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生根本就不會寫作;最后還有最重要的一點就是學(xué)生平時對寫作的積累很少，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時無話可說、無事可寫。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進行一個系統(tǒng)的寫作教學(xué)和訓(xùn)練，進而有效的提升學(xué)生的語文寫作能力。

一、傳授寫作技巧，提高學(xué)生寫作能力

寫作和其他學(xué)習(xí)一樣都有一定的學(xué)習(xí)技巧，寫作技巧是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，只要學(xué)生掌握了寫作的技巧，那么學(xué)生在寫作時便會知道如何下手，如何構(gòu)思等等。首先，教師可以教學(xué)生如何去審題，要看清寫作的題目和要求等，讓學(xué)生首先要明白需要學(xué)生表達什么，進而再使學(xué)生去進行寫作就會變得簡單了許多。另外，學(xué)生在平時的語文閱讀學(xué)習(xí)中，教師可以教學(xué)生一些寫作的手法，以及文章的結(jié)構(gòu)等，并引導(dǎo)學(xué)生對此進行一定的訓(xùn)練，進而使學(xué)生掌握寫作的手法，為學(xué)生的文章增添溢彩，當(dāng)學(xué)生掌握了這些寫作技巧，學(xué)生的寫作能力自然會得到一個穩(wěn)步的提升。

例如，語文教師在教學(xué)《荷塘月色》的相關(guān)知識點的過程中，本篇文章是一篇寫景的散文，作者使用借景抒情的寫作方式來寫的本篇文章。學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇文章時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生首先去總結(jié)出文章的寫作結(jié)構(gòu)，使學(xué)生感受作者在寫作前的構(gòu)思，另外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對文章中的重點段落進行深度的賞析，比如“葉子出水很高，中間零星地點綴著些白花，有開著的，有打著朵兒的。微風(fēng)過處，送來清香。”這一句寫景的句子，教師就可以詢問學(xué)生這個句子作者運用了什么寫作手法，并引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的寫作手法進行寫作練習(xí)，進而使學(xué)生掌握寫作的小技巧，并能夠運用到學(xué)生的語文寫作中去，進而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、加強小組合作，提升學(xué)生寫作興趣

小組合作一直是各個科目課堂教學(xué)中最受歡迎的教學(xué)模式之一，而傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)模式是教師常常會向?qū)W生傳授一些寫作的模板，讓學(xué)生去套模板而進行寫作，于是就導(dǎo)致學(xué)生的文章沒有新意，學(xué)生也缺乏獨立自主的思考，因此，教師可以通過小組合作，讓學(xué)生在各自的小組內(nèi)互相對寫作進行探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間可以一起探究并總結(jié)如何寫作，進而提升學(xué)生的寫作積極性，另外，學(xué)生在小組合作的過程中也能夠從其他同學(xué)的身上發(fā)現(xiàn)自身與別人的差異，讓學(xué)生知道自身的問題所在，同時能夠快速的提高學(xué)生的寫作興趣，鍛煉學(xué)生團隊合作的能力。

例如，語文教師在教學(xué)《我有一個夢想》的相關(guān)知識點的過程中，教師可以首先讓學(xué)生以小組合作的形式對這個話題的寫作進行討論和交流，比如本篇文章是一篇演講類型的文章，那么學(xué)生在小組內(nèi)就可以討論演講類的稿子應(yīng)該怎么寫，學(xué)生還可以在課下去搜集一些關(guān)于演講稿的范文來學(xué)習(xí)，進而使學(xué)生掌握演講稿的寫作方式。又或者學(xué)生可以在小組合作的過程中積極的和其他學(xué)生探索寫作的小技巧等等，比如各種修辭手法的使用技巧，寫景和描寫人物的寫作技巧等等，同時學(xué)生還能夠參考其他寫作優(yōu)秀的學(xué)生的優(yōu)秀范文進行學(xué)習(xí)，進而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運用自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生主動探究

寫作是一件開放性很強的事情，學(xué)生之所以無話可說、無事可寫的主要原因就是學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)壓力非常大，學(xué)生沒有太多的時間去積累太多的寫作素材，學(xué)生在寫作時腦袋一片空白，因此學(xué)生在寫作時自然無話可寫，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在平時去閱讀大量的優(yōu)秀范文和書籍等，使學(xué)生可以去進行自主學(xué)習(xí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活中多觀察生活，從學(xué)生的日常生活小事中積累寫作的素材，使學(xué)生找到適合自己的寫作方法，進而有效的提高學(xué)生的語文寫作能力。

例如，語文教師在教學(xué)《故都的秋》的相關(guān)知識點的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活中可以多去觀察身邊的美好景色，然后可以運用所學(xué)的寫作技巧進行寫作練習(xí)，進而使學(xué)生可以在平時的不斷積累中感受身邊的美好景色，為學(xué)生積累寫作的素材，同時還能夠使學(xué)生在不斷的練習(xí)中使學(xué)生的寫作逐漸熟練，進而提高學(xué)生在真正考試時所用的時間，提高學(xué)生的寫作效率。

綜上所述，寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重中之重，是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操的主要方式，同時也是學(xué)生的語文考試中分數(shù)占比最大的一個部分，因此，教師對學(xué)生進行有效的寫作教學(xué)是非常有必要的。教師需要去充分的了解學(xué)生的真實寫作學(xué)習(xí)情況，及時的更新自己的教學(xué)理念，然后再結(jié)合學(xué)生的具體情況制定教學(xué)方式，進而有效的促進學(xué)生的語文寫作能力的提升，為學(xué)生的高考寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]曹惠琴. 高中語文寫作教學(xué)方式的創(chuàng)新研究[J]. 課外語文， 2018， 000（010）：79.

[2]關(guān)海君. 新課改背景下如何提升高中語文寫作教學(xué)有效性[J]. 華夏教師， 2018， 000（005）：38.