馮楚怡

摘要：在新課程改革的促進下，生本課堂教學(xué)慢慢替代傳統(tǒng)式的課堂，變成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主流，且當(dāng)今社會中對優(yōu)秀人才的需求增加，需要教師既的創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)。而小組合作學(xué)習(xí)的模式做為行之有效的教學(xué)方法，對提升學(xué)生綜合能力具備舉足輕重的作用。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的開展方式進行簡要剖析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生本課堂;合作教學(xué)模式

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-126

隨著教育水平的長足提升，促進教學(xué)形式的變革，數(shù)學(xué)教學(xué)也更加重視創(chuàng)建高效和高質(zhì)量的課堂。在傳統(tǒng)式的教學(xué)中，教師通常飾演基礎(chǔ)知識運輸者的角色，借助固定的授課方法來對學(xué)生開展教學(xué)，并且此過程中很有可能隨著著眾多懲罰方式及其激進的教學(xué)技巧來推動學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，這一舉動不僅不利學(xué)生本身的發(fā)展，還會繼續(xù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康產(chǎn)生比較嚴重的危害。應(yīng)對新時期的基礎(chǔ)教育改革，當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂逐漸多元化，在小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂中注重小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是教學(xué)發(fā)展的主流趨勢。

一、優(yōu)化小組成員配置，組建高效合作小組

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想創(chuàng)建生本課堂，小組合作教學(xué)成為教師的首選，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師充分運用小組合作學(xué)習(xí)的，能夠有效的提升學(xué)生的自學(xué)能力，通過小組組員間的有效配搭是確保學(xué)生完成小組合作學(xué)習(xí)的基本。在組建學(xué)習(xí)小組中需要綜合結(jié)合學(xué)習(xí)實際、思維邏輯、活躍性等進行有效配搭，促進小組合作學(xué)習(xí)活動的進行。老師要讓每一個小組組員深刻認識到本身應(yīng)當(dāng)擔(dān)負的義務(wù)，將學(xué)習(xí)小組與本身的發(fā)展趨勢融合起來，充分發(fā)揮自身的功效，保證小組合作學(xué)習(xí)做到需有的成果。在數(shù)學(xué)課堂推行小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式時，如果開展小組工作時，同組學(xué)習(xí)培訓(xùn)基本不錯的學(xué)生侃侃而談，而相對性基本較弱的同學(xué)們則默不作聲，會造成學(xué)生之間不協(xié)作，且有的組員會依靠協(xié)作的機遇開展閑談、說笑等，這種狀況的發(fā)生不僅會給課堂教學(xué)的課堂教學(xué)產(chǎn)生障礙，更會阻攔小組合作學(xué)習(xí)效率的充分發(fā)揮。因而老師在對學(xué)生開展排序時，應(yīng)當(dāng)依照班級學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況對學(xué)生開展等級分類：基本不錯、基本一般及其基本較弱，隨后有效開展成員的分派，確保每一個學(xué)習(xí)小組的均值學(xué)習(xí)水平處于基本統(tǒng)一的等級上，且有著較極少數(shù)的基本不錯和基本較弱的組員，這一分配機制可以在組內(nèi)產(chǎn)生一個穩(wěn)步發(fā)展的狀態(tài)，基本不錯的同學(xué)們推動基本一般的同學(xué)們，隨后一同推動基本較弱的同學(xué)們;另一方面，老師必須依照學(xué)生迥異的性情來開展排序配搭，且確保同組活潑開朗和不愛說話的組員總數(shù)盡量做到均衡，使彼此之間產(chǎn)生性格互補，處理不愛說話同學(xué)們不適合的狀況，促進同組所有組員培養(yǎng)積極發(fā)言的良好的習(xí)慣。

例如，老師在開展“分數(shù)的加法和減法”教學(xué)時，能夠讓各興趣小組自主對教學(xué)內(nèi)容開展科學(xué)研究，討論“分數(shù)”的計算方法，學(xué)習(xí)培訓(xùn)基本不錯的同學(xué)們很有可能迅速的把握了方式關(guān)鍵，隨后能夠?qū)e的同學(xué)存有疑慮的地區(qū)開展具體指導(dǎo)，有的同學(xué)們只把握了基本的計算方式，基本不錯的同學(xué)們就可以正確引導(dǎo)別的同學(xué)用另一種方式思索，協(xié)助別的同學(xué)拓展邏輯思維，把握簡便的解題思路。

二、科學(xué)設(shè)置任務(wù)情境，促使學(xué)生各盡其職

小組合作學(xué)習(xí)的全過程必須在單獨學(xué)習(xí)的基本上開展，在沒有危害每一個同學(xué)們單獨進行基礎(chǔ)知識的邏輯思維和攝取的前提條件下，進行小組合作學(xué)習(xí)，這是開設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的基本準(zhǔn)則。因而在對每一個學(xué)習(xí)小組組員崗位職責(zé)的分派上，老師要充足的考慮到每名同學(xué)們本身的特性，進而開展有效的分派，若有的同學(xué)們管理能力和學(xué)習(xí)能力強，可以非常好聯(lián)系同學(xué)們，則能夠考慮到小組長的崗位;有的同學(xué)們不太擅于表述，但思維邏輯較強，那能夠分派講話員的崗位職責(zé)，鍛練該學(xué)生的語言表達能力;有的同學(xué)們邏輯思維能力較強，能夠分派記錄員的崗位職責(zé)等。保證每一個同組組員都可以充分運用本身的優(yōu)勢，參加到組內(nèi)探討主題活動中，進而完成小組合作學(xué)習(xí)的目地。次之，在挑選小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容層面，老師也必須對每名同學(xué)們的具體情況開展深層考慮，保證出示的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)合適每名同學(xué)們參加，使學(xué)生有話講，且存有一定的爭執(zhí)性，激起學(xué)生的協(xié)作興趣愛好。

例如，在教師教學(xué)學(xué)生“長方體和正方體”時，能夠設(shè)定每日任務(wù)，如列舉學(xué)生和日常生活見過的長方體和正方體物件，組織學(xué)生在興趣小組內(nèi)開展探討，隨后小組長做好工作職責(zé)分工，具體指導(dǎo)記錄員搞好紀錄工作中，分配別的組員依照次序先后發(fā)布觀點，若有的同學(xué)們講話：日常生活中的長方體有石柱、桌腿、圖框等，正方體有紙盒等，有的同學(xué)們明確提出辯駁，覺得圖框不屬于長方體，這時候小組長就可以領(lǐng)導(dǎo)返回教材內(nèi)容中，剖析長方體和長方形的界定，充足激起組員的協(xié)作興趣愛好，一同推動組員的總體發(fā)展。

綜上所述，新課程改革的落實，促使教學(xué)形式更加多元化，在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，積極的創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時鍛煉學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生全面且協(xié)調(diào)的發(fā)展。

參考文獻

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