余曦

摘 要：隨著新課改的深入推廣，我國(guó)教育教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。在全新的教學(xué)環(huán)境和教育要求下，教師需要改變?cè)械慕虒W(xué)觀念和方法，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，本文就此進(jìn)行了相關(guān)的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);創(chuàng)新思維;能力提升

在新課改推廣之后，教育教學(xué)越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師也要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生提供更多發(fā)揮自己特長(zhǎng)和能力的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。在素質(zhì)教育的背景下，教師要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，英語(yǔ)教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，還要強(qiáng)化學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠從不同的角度看待問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而更加靈活的應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生的知識(shí)水平和個(gè)人能力都得到有效的提升。

一、營(yíng)造創(chuàng)新思維環(huán)境，增加學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的思維環(huán)境。通常，教師的關(guān)懷、理解、尊重、認(rèn)同等都能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)[1]。從英語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)看，教師首先要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后采取有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，使學(xué)生在放松、愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在輕松、民主的氛圍下，學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)得到提升，也能夠增加學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。為此，教師可以從生活中挖掘教學(xué)素材或?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活情境，以此激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生更直觀的了解英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握更加全面。例如，在“Music”教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生找一些英文歌曲，或者根據(jù)學(xué)生的興趣，拓展一些開(kāi)外知識(shí)。包括pop music、Rock music、national music等等。不僅如此，教師也可以為學(xué)生播放英文歌曲，學(xué)生可以用英文與教師或同學(xué)討論與Music有關(guān)的內(nèi)容。采用這種方式，可以為學(xué)生要營(yíng)造一個(gè)自由、愉快的課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)課堂的參與更加積極，從而增加學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力，可以引導(dǎo)學(xué)生將一些生活中的元素帶入到課堂之中。

二、創(chuàng)建開(kāi)放性課堂，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些瓶頸和難題，面對(duì)這些難題時(shí)，學(xué)生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，從不同的角度去分析問(wèn)題，進(jìn)而找到新的觀點(diǎn)和解題思路等。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)創(chuàng)造思維的特點(diǎn)和作用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，不僅要發(fā)展學(xué)生的聚合思維，還要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生創(chuàng)造思維能力的提升奠定基礎(chǔ)。首先，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和分析。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生分析問(wèn)題，使學(xué)生在思考和分析的過(guò)程中掌握相應(yīng)的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率[2]。教師可以選擇一些開(kāi)放性的題目進(jìn)行提問(wèn)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組辯論，通過(guò)辯論和分析來(lái)增加學(xué)生的思路，使學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新。例如，在“Computers”的教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成兩個(gè)小組，一個(gè)小組闡述“Advantages of computer”，另一個(gè)小組闡述“Disadvantages of computer”。通過(guò)討論的方式，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，拓展學(xué)生的思維思路，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。此類辯論問(wèn)題并沒(méi)有明確的答案，具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)可以隨意闡述自己的觀點(diǎn)，有利于學(xué)生個(gè)性和能力的發(fā)展。

其次，教師也要給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生也可以提問(wèn)教師。教師可以在教學(xué)的過(guò)程中預(yù)留提問(wèn)的時(shí)間，給學(xué)生展示自己創(chuàng)造性思維能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和質(zhì)疑精神。只有不斷發(fā)出質(zhì)疑，才能不斷的打破傳統(tǒng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

三、應(yīng)用多樣化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思路

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分利用教材中的內(nèi)容，也要合理利用各類教學(xué)資源，以此豐富學(xué)生的創(chuàng)新思路，使學(xué)生可以從不同的角度分析和思考問(wèn)題。尤其在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用愈加廣泛，教師可以利用信息技術(shù)獲取更多的教學(xué)資源，并以圖片、文字、視頻等多樣化的形式展示給學(xué)生[3]。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外拓展和延伸，使學(xué)生可以將學(xué)到的應(yīng)用知識(shí)靈活的應(yīng)用到實(shí)際生活中。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維會(huì)潛移默化的得到提升。例如，在“Festivals around the world”的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生展示不同國(guó)家特色節(jié)日的圖片，為學(xué)生科普各類節(jié)日的由來(lái)和相關(guān)知識(shí)。包括Christmas、Halloween、Easter等等。教師也可以讓學(xué)生自己搜集西方節(jié)日的資料和信息，并與中國(guó)節(jié)日進(jìn)行對(duì)比，對(duì)中西節(jié)日的特色進(jìn)行描述，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路，使學(xué)生掌握更多知識(shí)。此外，教師也可以開(kāi)展一些豐富的課外活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的方式來(lái)提升學(xué)生創(chuàng)新的活力、增加學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力，例如短劇表演、歌唱比賽的能等。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，還要提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，并在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和拓展，使學(xué)生能夠掌握更多知識(shí)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]李衛(wèi).高中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)途徑[J].都市家教月刊，2017（9）：160-160.

[2]史亞婷.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].新東方英語(yǔ)：中英文版，2018（4）：57-57.

[3]呂婧.“情境教學(xué)法”在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的幾點(diǎn)嘗試[J].新課程（中學(xué)），2017（9）.