曾慶仿

摘 要：在地理學(xué)科核心素養(yǎng)備受追捧的當(dāng)下，地理教師應(yīng)關(guān)注“素養(yǎng)”的每一點，從不同的教學(xué)視角，以全新的教學(xué)思維與方式增強(qiáng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。綜合思維是地理核心素養(yǎng)不可或缺的重要一環(huán)，在高中地理教學(xué)中，教師要注重通過在課堂上滲透地理問題（地理試題）的設(shè)計，以“問”促“想”，以“疑”導(dǎo)“思”，推動學(xué)生地理綜合思維的培養(yǎng)。本文立足地理課堂教學(xué)，就如何應(yīng)用地理試題設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生綜合思維給出具體的建議。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);綜合思維;高中地理試題;設(shè)計及應(yīng)用

在“綜合思維”這一核心素養(yǎng)的推動下，教師的地理教學(xué)應(yīng)更加關(guān)注課堂問題的設(shè)計，讓學(xué)生通過課堂問題洞悉高考地理試題設(shè)計的特點，繼而調(diào)動學(xué)生全面、深刻、多維度思考的積極性與創(chuàng)造性，為提升綜合思維能力，繼而決勝高考奠定基礎(chǔ)。高中地理試卷，特別是高考試卷中，地理試題的設(shè)計越來越指向考查學(xué)生的地理綜合思維能力。于是，在地理課堂中，巧妙設(shè)計一些凸顯地理試題特點的問題引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”與“思”十分迫切。

一、聚焦地理課堂問題設(shè)計與應(yīng)用，以問題式教學(xué)培養(yǎng)地理綜合思維

高中地理試題往往是各類“問題”的變形，無論是選擇題、填空題、判斷題、材料分析題等各個題型，都可稱為各個問題。在高中地理課堂中，教師要聚焦地理課堂問題設(shè)計，以問題式教學(xué)組織課堂，在課堂中設(shè)計基于高考地理試題特點的各種問題，凸顯對學(xué)生地理綜合思維的培養(yǎng)。地理學(xué)科的特點意味著學(xué)生地理學(xué)習(xí)與探究必須借助運(yùn)用綜合思維來進(jìn)行。

地理綜合思維的維度主要包括“要素綜合”、“時空綜合”以及“區(qū)域綜合”。在課堂的問題設(shè)計中，教師所提出的問題不僅要貼合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，具有趣味性、生活性特點，更要體現(xiàn)綜合思維的“三個維度”，在問題式教學(xué)中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。例如，在人教版高中地理必修一第五章《自然地理環(huán)境的整體性與差異性》的相關(guān)教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計凸顯要素綜合、時空綜合等的問題。如下：（1）你從西雙版納美麗的風(fēng)景（提前播放相關(guān)視頻）中看到了那些地理環(huán)境要素，你是如何理解“一方水土養(yǎng)一方人”的？（2）地理環(huán)境的大氣、水、土壤、巖石、生物等是如何相互影響、相互聯(lián)系的？（3）如果熱帶雨林遭破壞，會產(chǎn)生哪些惡劣的影響呢？這些問題對于學(xué)生理解新知識，鍛煉綜合思維十分必要。

二、在鞏固與拓展中設(shè)計地理試題，讓學(xué)生在試題解決中鍛煉綜合思維

除了在新授課中實施問題式教學(xué)，運(yùn)用問題激活學(xué)生的綜合思維，讓學(xué)生從各個側(cè)面，各個維度，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點去看待問題，解決問題，以客觀科學(xué)的辯證性綜合思維來學(xué)習(xí)自然地理、人文地理等知識;還要注重在課堂鞏固與拓展中設(shè)計一些符合地理試題特點，體現(xiàn)“綜合思維”能力的試題，讓學(xué)生在地理試題的解決中鍛煉自身的地理綜合思維。

地理試卷中的試題具有綜合性的特點，它不是針對某一知識點設(shè)計的，而是將各個知識點有機(jī)融合，讓學(xué)生從橫向、縱向、側(cè)面、綜合等各個角度來思考，以尋找問題的答案。當(dāng)然，在教學(xué)結(jié)束之后，教師也應(yīng)設(shè)計此類地理練習(xí)題，讓學(xué)生在平常中接觸考試中的綜合類題目，養(yǎng)成運(yùn)用綜合思維解題的習(xí)慣。例如，在《交通運(yùn)輸方式和布局》的課堂鞏固練習(xí)中，教師可設(shè)計一些具有拓展性的題目。有一個綜合性試題教師是這樣設(shè)計的：先給出我國某特大城市公交站臺A經(jīng)過的公交線路總數(shù)和它營運(yùn)的時間段圖表，將圖表以PPT形式展示。圖表中分別顯示了1970年、1990年、2010年的情況（有具體的柱狀圖）。讓學(xué)生觀察圖表后，教師接著給出了一個填空題（該公交汽車站臺附近最有可能分布），一個選擇題（該公交汽車站臺附近最有可能出現(xiàn)：A地面沉降;B地表徑流減少;C大氣污染;水污染），它們均與交通布局、社會經(jīng)濟(jì)等要素有關(guān)。這兩個小試題不僅考查了學(xué)生對當(dāng)堂知識的掌握能力，也讓學(xué)生的時空思維、要素思維等綜合思維得到了發(fā)展。

三、將具體的地理試題應(yīng)用于教學(xué)，分析并應(yīng)用以培養(yǎng)學(xué)生綜合思維

在地理教學(xué)中，為了幫助學(xué)生整合地理知識，提升解決地理試題的能力，教師可專門開展專題復(fù)習(xí)課。在該課型中，為學(xué)生展示一些十分典型的地理試題。可以是權(quán)威地理復(fù)習(xí)資料上的試題，也可以是地理高考題目，重要的是這些題目要具有綜合性、創(chuàng)新性與生活性，讓學(xué)生了解地理試題的設(shè)計特點，繼而在扎實地理基礎(chǔ)知識的同時，知道從何處去突破地理試題。

毋庸置疑，專題復(fù)習(xí)中所涉及到的綜合類的地理試題，對學(xué)生的綜合思維的鍛煉是必然的。例如，在“高考試題專題講析”的復(fù)習(xí)中，教師可呈現(xiàn)2019年全國高考一卷地理試題部分。先讓學(xué)生觀察試題的設(shè)計，無論是選擇題，還是問答題，都不是孤立地直接來問，而是通過材料、圖表的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在讀圖、讀表中活躍思維，繼而答題。這種試題的設(shè)計形式，對于學(xué)生綜合思維，區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)等地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。第36題是世界地理內(nèi)容，與“澳大利亞”相關(guān)，共分為4個小題。其中第3題是“簡述澳大利亞汽車生產(chǎn)成本居高不下的主要原因?！苯處熆沙尸F(xiàn)試題，讓學(xué)生在做題中整合思維，提升能力。

綜上所述，學(xué)生地理綜合思維培養(yǎng)是當(dāng)下地理核心素養(yǎng)落實的必然要求。地理試題的設(shè)計是指向?qū)W生綜合思維培養(yǎng)的，它們體現(xiàn)了多個知識點的交叉，是系統(tǒng)知識框架的體現(xiàn)，需要學(xué)生綜合思維解決。在地理課堂教學(xué)中，教師不僅要在地理新知授課中傾向試題設(shè)計的特點，以問題式教學(xué)組織課堂，還要在鞏固與拓展中引入試題，讓學(xué)生在應(yīng)用中解決問題，鍛煉綜合思維。同時，教師還應(yīng)該引入一些高考試題，做到課堂與高考的銜接，培養(yǎng)綜合思維。

參考文獻(xiàn)

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