許彬城

摘 要：隨著社會的發(fā)展和時代的變革，可以發(fā)現(xiàn)社會各界對于高中教育體系的教學(xué)要求都在逐步提升，因此為了加強高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師必須要與時俱進的更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在新課程改革的不斷推進下，教師一定要加強自身教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)的提升，為學(xué)生做好一個積極的引導(dǎo)作用?；诖?，本文針對數(shù)學(xué)“教、學(xué)、評”一致性問題進行簡要研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);“教、學(xué)、評”一致性;問題研究

引言：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長過程中至關(guān)重要的轉(zhuǎn)折階段，學(xué)生的高中階段面臨著比較繁重的學(xué)業(yè)壓力，同時要隨時為高考做著準備，因此教師在教學(xué)中既要加強學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，同時也要保證學(xué)生的良好心態(tài)，促進學(xué)生身心健康成長。數(shù)學(xué)是一門比較需要邏輯性的學(xué)科，因此需要學(xué)生具備良好的邏輯思維和自主學(xué)習(xí)能力，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要跟隨新課程改革的要求進行創(chuàng)新，將教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)與教與學(xué)的綜合性評價進行有效的研究，將其一致性問題進行深入的思考。同時高中生具備較強的自主學(xué)習(xí)意識與能力，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要改進以往的教學(xué)模式，不斷進行觀念的更新，針對“教、學(xué)、評”一致性研究的總體路徑進行思考，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個良好的保障。

1.“教、學(xué)、評”的含義

想要針對于高中數(shù)學(xué)“教、學(xué)、評”一致性開展研究，一定要對“教、學(xué)、評”三個字的含義有一個清晰的認知。

“教”強調(diào)的是教師的教學(xué)行為，包括教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)方案上的制定和研究，以及對教學(xué)活動的組織，因為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的引導(dǎo)者，教師的行為對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響，這其中不僅包括教學(xué)內(nèi)容，而且包括作業(yè)的設(shè)計和課后評價等。

“學(xué)”強調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，也就是包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)知識的理解，對自身能力的正確認識，以及包括自身自主學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)水平的不斷性提升，在此基礎(chǔ)上還強調(diào)學(xué)生是否能與教師進行主動的溝通，與其余學(xué)生進行合作探究式的學(xué)習(xí)。

“評”強調(diào)的是兩個方面，一是對教師教學(xué)行為的評價，二是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。

2.“教、學(xué)、評”一致性的含義

所謂“教、學(xué)、評”一致性，指的是將教師的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及在教與學(xué)的過程中給予針對性的評價，可以發(fā)現(xiàn)“教、學(xué)、評”三點有很強的相連性，教師的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，高考需要考的重點內(nèi)容，這三點在本質(zhì)上來說有著很密切的聯(lián)系，因此教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)要進行有效的結(jié)合，并且針對于教與學(xué)進行綜合性的評價，將“教、學(xué)、評”進行一致性的研究和結(jié)合，可以對學(xué)生和教師都給予重要的幫助，通過對教與學(xué)綜合性的評價研究，可以提升教師教學(xué)質(zhì)量，幫助其優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)觀念;針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也可以進行有效的指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以針對性的練習(xí)，提高其學(xué)習(xí)效率，避免浪費不必要的時間。

3.高中數(shù)學(xué)“教、學(xué)、評”一致性的具體對策

3.1把握“教、學(xué)、評”一致性實現(xiàn)的重點

針對于高中數(shù)學(xué)“教、學(xué)、評”一致性問題的研究，首先要充分把握“教、學(xué)、評”一致性實現(xiàn)的重點和關(guān)鍵，這樣才能在“教、學(xué)、評”問題推動的過程中更加的高效和順利。因此教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來進行實時的跟蹤，根據(jù)學(xué)生的反饋來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，制定針對性的教學(xué)方案，將教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行有機結(jié)合，在此基礎(chǔ)之上再針對兩者的結(jié)合效果進行綜合和客觀的評價。

例如：在設(shè)計有關(guān)向量的試題時，可以結(jié)合其他數(shù)學(xué)知識點，假設(shè)a，b是作為拋擲兩枚質(zhì)地均勻的骰子的點數(shù)，另外向量m=（a，b），n=（1，-1），求向量m，n的夾角為鈍角的概率[3]。通過這樣的試題不僅可以分析學(xué)生對向量的理解，還能分析出學(xué)生對概率和其他知識點的理解。

3.2圍繞教學(xué)目標開展教學(xué)設(shè)計

針對于高中數(shù)學(xué)“教、學(xué)、評”一致性問題的研究，教師還要充分的認識到教學(xué)目標的重要性，教師要在明確每一章節(jié)數(shù)學(xué)單元教學(xué)目標的基礎(chǔ)上來開展教學(xué)設(shè)計，這樣才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加堅實的保障。教師只有明確教學(xué)目標才能夠給學(xué)生設(shè)計出最高效與適合的教學(xué)內(nèi)容，為教師的備課環(huán)節(jié)提供堅實的保障。

例如：例如在針對人教版概率相關(guān)問題的教學(xué)中，教師可以在課堂上圍繞教學(xué)目標來開展教學(xué)習(xí)題的設(shè)計，比如教師可以列舉這樣一道數(shù)學(xué)題目：同時向空中拋擲兩枚一元的硬幣，觀察正反情況，具體提問的問題是出現(xiàn)兩枚硬幣都是正面的概率為多少？教師在教學(xué)之前要明確本節(jié)課的教學(xué)重點和教學(xué)難點，并且針對此內(nèi)容設(shè)計一些生活化的題目，這樣更有利于幫助學(xué)生理解知識點，為實現(xiàn)“教、學(xué)、評”一致性提供積極的保障。

3.3圍繞教學(xué)實際建立評價方案

針對于高中數(shù)學(xué)“教、學(xué)、評”一致性問題的研究，教師要圍繞教學(xué)實際和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來建立綜合性的評價方案，教師要認識到當(dāng)前的課堂教學(xué)評價方案過于單一，教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和考試分數(shù)，但對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感態(tài)度不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的潛在能力培養(yǎng)受到了不良的影響。因此在“教、學(xué)、評”一致性問題的探索和研究中，一定要加強評價方案的多元化，通過一些多元化的評價方式增強教師的教學(xué)質(zhì)量。除卻教師評價之外，還要增加一些學(xué)生互評、學(xué)生自評等形式，并且教師對于學(xué)生的評價一定要客觀和真實，不能只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要注重學(xué)生自身的進步以及學(xué)生綜合能力是否提升，以此對教師和學(xué)生綜合能力的提升都有一個充實的保障。

結(jié)束語：綜上所述，隨著社會的發(fā)展和時代的變革，針對于高中數(shù)學(xué)“教、學(xué)、評”一致性問題，教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)必須加強關(guān)注和重視，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長奠定堅實的基礎(chǔ)，營造一個積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在新課程改革的教育下加強對“教、學(xué)、評”一致性問題的深刻研究，從而在保障高中學(xué)生文化素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)上，推動學(xué)生身心健康成長。

參考文獻

[1]徐敏標.高中數(shù)學(xué)“教、學(xué)、評”一致性研究的總體路徑與思考[J].教育研究與評論：中學(xué)教育教學(xué)，2017（6）：8-13.

[2]盧會玉.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教-學(xué)-評一致性研究[J].理科考試研究：2017.

本文系2019年度福建省中青年教師教育科研項目（基礎(chǔ)教育研究專項）（項目編號：JZ190195）的研究成果之一。