劉傳超

摘 要：新課改全面推行的今天，高中物理課堂教學(xué)也面臨著新挑戰(zhàn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建新型的課堂模式，讓課堂發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，成為一線教師們的追求.翻轉(zhuǎn)課堂的最終目的是實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供幫助.文章以高中物理《力的分解》為例，就如何構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的問題，結(jié)合教學(xué)實踐，進行簡單論述，以期與大家共同探討翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建的路徑，促物理課堂擺脫低效、走向高效.

關(guān)鍵詞：高中物理;物理教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;實施途徑

翻轉(zhuǎn)課堂的提出，旨在學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)和轉(zhuǎn)變.新課改理念下的高中物理教學(xué)，需要教師思想觀念上進行轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方式上有突破，課堂模式發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變.

翻轉(zhuǎn)課堂，也稱為“反轉(zhuǎn)課堂”，最早在美國的“林地公園”高中試行，后被全世界所關(guān)注.目前，翻轉(zhuǎn)課堂在各科教學(xué)中廣泛運用.高中物理教學(xué)中，實施“翻轉(zhuǎn)課堂”，可以鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).下面，筆者主要結(jié)合高中物理教學(xué)案例，對實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的路徑問題，進行簡單分析，與大家分享交流.

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建的前提

“翻轉(zhuǎn)課堂”的構(gòu)建是新課改背景下的必然需求.作為高中物理教師，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的前提是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，踐行新的課堂觀、新的育人觀，把“以生為本”、“發(fā)展為本”作為教學(xué)活動組織和開展的指導(dǎo)思想，并且將這些理念貫徹到教學(xué)的始終，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為知識的學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、運用者，從而從根本上摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)的互動課堂.

翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是前提，發(fā)揮主導(dǎo)作用是關(guān)鍵.作為教師，應(yīng)充分認(rèn)識傳統(tǒng)課堂的不足，認(rèn)識構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的必要性，并且在備課環(huán)節(jié)就思考如何上課、如何安排各個環(huán)節(jié)，思考、設(shè)計每一個知識點的處理方式，并在精心研究教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，制作課件……理念的更新、課前的精心準(zhǔn)備，才能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中才能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂于探究，從而發(fā)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.

如人教版高中物理必修一的《力的分解》的教學(xué)前，教師應(yīng)首先分析教材，把握這節(jié)內(nèi)容的重點和難點，考慮如何導(dǎo)入、怎樣突破重難點、怎樣幫助學(xué)生解惑、釋疑、怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等，也需要精心制作課件，體現(xiàn)教學(xué)的靈活、學(xué)法的指導(dǎo).課前精心設(shè)計課堂過程、精心設(shè)計教學(xué)活動等，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分的準(zhǔn)備，課堂上才能思路清晰、理念更新、方法創(chuàng)新，才能營建師生和諧、生生互動的課堂模式，才能實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂.

二、注重自主先學(xué)，奠定翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是新課改的主要任務(wù)之一，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基本能力，是核心素養(yǎng)培養(yǎng)不可忽視的方面.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，奠定翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)，只有加強自主學(xué)習(xí)，學(xué)生充分先學(xué)，課堂才能發(fā)生真正的改變，才能真正翻轉(zhuǎn).為此，高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)通過巧妙設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，也提升自主學(xué)習(xí)能力，為課堂上合作互動奠定基礎(chǔ).

自主學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，應(yīng)基于教材、基于學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計基礎(chǔ)性、啟發(fā)性、個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生課堂上能更積極參與到學(xué)習(xí)中.如《力的分解》的教學(xué)前，教師可以設(shè)計下面的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生充分自主先學(xué)，為課堂上“講出來”準(zhǔn)備條件.如：

（1）什么是力的分解？

（2）力的分解與力的合成有怎樣的關(guān)系？（3）力的分解遵守什么法則？

（4）怎樣進行力的分解？

（5）觀察圖片，分析大人斜向上拉車的力產(chǎn)生的效果.

……

這樣的自主學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，從新知識的感知，到新舊知識的聯(lián)系的引領(lǐng)，再到新知識的探究、實驗的觀察和探究，任務(wù)從知識到能力，從感知到深入，激發(fā)興趣的同時，也發(fā)展學(xué)生的能力.課前的先學(xué)，學(xué)生熟悉教材，也了解新課學(xué)習(xí)中的重點、難點和疑點，促學(xué)生課堂上更加主動參與，課堂翻轉(zhuǎn)成為可能.

三、發(fā)揮主導(dǎo)作用，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的關(guān)鍵

新課改的終極目標(biāo)是改變傳統(tǒng)課堂上教師居于中心地位、學(xué)生被動學(xué)習(xí)和機械接受知識的課堂模式，是構(gòu)建教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型課堂.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，彰顯學(xué)生的主體地位，正是翻轉(zhuǎn)課堂的核心.作為高中物理教師，教學(xué)中，教師應(yīng)改變應(yīng)試教育觀的前提下，注重學(xué)生課前先學(xué)的基礎(chǔ)上，精心安排課堂的各個環(huán)節(jié)，設(shè)計每一個環(huán)節(jié)的活動，并注重激趣、方法引導(dǎo)、活動組織等，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極互動的推動者、合作者，成為翻轉(zhuǎn)課堂模式的策劃者、實施者.

教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在“導(dǎo)學(xué)”的層面.體現(xiàn)在課前的導(dǎo)入層面，有效的“導(dǎo)學(xué)”，首先注重興趣的激發(fā)，運用生動、新穎、獨特的導(dǎo)入，快速將學(xué)生的注意力吸引到課堂的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生積極參與的主動性.仍然以《力的分解》的教學(xué)為例，課堂初，教師可以利用PPT的動態(tài)展示的效果，博取學(xué)生的眼球，激活課堂.如為學(xué)生播放“人拉車”的視頻，視頻中的人從繩子的中間用力，可是拉車很費力的情境中，讓學(xué)生捧腹大笑，也陷入沉思.教師的情境中的質(zhì)疑：為什么從繩子的中間拉車，就費力呢？你知道其中的奧秘嗎？如此的生活情境的創(chuàng)設(shè)中，引出新課探究的主題，既激發(fā)學(xué)生的好奇，活躍學(xué)生思維、活躍課堂氛圍，更點燃學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣之火.

教師的“導(dǎo)學(xué)”作用的發(fā)揮，應(yīng)注重滲透到整個教學(xué)過程中.除了有效的導(dǎo)入，新課的學(xué)習(xí)過程，教師的導(dǎo)學(xué)，更是學(xué)生積極探究的潤滑劑.如《力的分解》的教學(xué)時，教師在精心設(shè)計導(dǎo)入、引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，組織學(xué)生開展多元活動，調(diào)動學(xué)生參與的欲望，提高學(xué)生的參與率，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化.如引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“力的合成”，以方便新課的學(xué)習(xí)，收到“溫故知新”之效;再提出課堂的主要問題：力的分解怎樣進行？應(yīng)運用哪些法則呢？引導(dǎo)學(xué)生思考和探討，得出結(jié)論：力的分解和力的合成是逆運算;再引導(dǎo)學(xué)生進行探究實驗：斜面上小車的受力分析的活動，學(xué)生通過自主、合作實驗，進一步理解和強化“力的分解”;再引導(dǎo)分組實驗……課堂上，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，層層設(shè)計和組織活動，讓學(xué)生以活動為載體，以問題為核心，積極思考，主動參與到課堂的學(xué)習(xí)中，從而改變被動接受知識、機械訓(xùn)練的模式，從而有效推動翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn).

四、依托信息技術(shù)，助推翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，是新課改的主題，也是實現(xiàn)新的課堂觀的手段，是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的核心.而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方法和手段，是根本路徑.新形勢下的物理教學(xué)，憑借得天獨厚的網(wǎng)絡(luò)資源以及日新月異的信息技術(shù)，讓我們的課堂發(fā)生了根本的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)也從根本上得到改變.同時，信息技術(shù)的有效運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動探究學(xué)習(xí)的主動性，從而為課堂翻轉(zhuǎn)推波助瀾.

首先，多媒體以其圖文并茂、聲像融合的優(yōu)勢，被廣泛運用到物理課堂中，多媒體的運用，在情境的創(chuàng)設(shè)上、在重難點的處理上、在實驗探究活動中、在強化訓(xùn)練環(huán)節(jié)等，都突出其獨有的輔助教學(xué)的優(yōu)勢，讓我們的課堂充滿生機和活力.如借助于多媒體，可以呈現(xiàn)生活化、趣味性、直觀性的情境，既激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生探究的樂趣，也拉近知識與生活的距離，提升物理學(xué)習(xí)的價值的認(rèn)識.如《力的分解》教學(xué)時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助于PPT為學(xué)生播放“人拉車”的視頻，這個情境的創(chuàng)設(shè)，多媒體發(fā)揮著不可小覷的作用，為學(xué)生展示一組生動的生活畫面，引發(fā)學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生運用生活經(jīng)驗，誘發(fā)學(xué)生對新知識的探究的欲望.

其次，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，除了多媒體之外，微課、微視頻的運用，也可以引導(dǎo)學(xué)生參與到微課、微視頻等平臺的互動中，完善翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建.教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)需要以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，而有效連接微課、微視頻等，為課堂注入新鮮的血液，讓課堂生機無限.如《力的分解》的教學(xué)時，教師鏈接徐老師的《滿大街都是爹——力的分解》的微視頻，通過觀看“老徐侃物理”，讓學(xué)生笑岔氣，激活了課堂，激活了學(xué)生的思維和興趣……微課、微視頻的融入，也加強師生之間的互動交流.

再者，教師可以創(chuàng)建微信群、QQ群，讓學(xué)生在群中分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗、探討物理問題，交流學(xué)習(xí)心得.教師也借助于微信群、QQ群而發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生方法和技巧，鞏固學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也延伸了課堂，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究.

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，是響應(yīng)新課改的必然要求.作為教師，應(yīng)注重內(nèi)容的拓展、理念的創(chuàng)新、方法的優(yōu)化，放手學(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的空間，讓學(xué)生主動去探究、積極去創(chuàng)新，更好地提升自身綜合素質(zhì).

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[責(zé)任編輯：李 璟]