王少明

摘 要：隨著人類社會的不斷進步，多媒體技術也開始走入了學校，進入了課堂來輔助教師進行有效教學.多媒體以其智能化、多功能的特點，更能讓學生充滿學習的興趣.在高中化學教學中，教師巧妙運用多媒體，不僅可以優(yōu)化課堂教學，更能極大的激發(fā)學生的化學學習興趣，優(yōu)化化學教學的實效.

關鍵詞：多媒體技術;課堂實效;高中化學

在高中化學教學中，教師可以借助多媒體技術把抽象變?yōu)樾蜗?、讓看不見摸不到的現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學生眼前、也可以把危險的經(jīng)歷展現(xiàn)給學生、……所有的這些都說明了：多媒體技術是高中化學課堂教學不可或缺的一部分.中學生有著極其敏感的好奇心，多變的多媒體技術正好迎合了學生的學習特質，讓學生由被動的學習者逐漸成為了主動探究知識的學習者.因此，教師要合理運用多媒體技術，讓它來點亮高中化學課堂.

一、展示化學實驗操作，提升學習效果

化學實驗在高中化學課本中占有很大的比重，可是實驗在操作時有時不能連貫進行，需要等待，這樣就會浪費掉上課時間，多媒體就能彌補實際操作的這個缺點，截掉中間等待的時間，把實驗過程連貫地展示給學生.而且，多媒體技術也能把操作中一些需要強調的步驟反向地展現(xiàn)給學生——利用多媒體展示如果操作錯誤，將會產生的嚴重后果，使學生在學習中不走彎路，來提升學生的學習效率.

在教學濃硫酸的稀釋知識時，就出現(xiàn)了水和濃硫酸操作順序的問題，如果先加入了濃硫酸，然后加入水，這時水就會濺出來，這是很危險的學習環(huán)節(jié).如果僅僅依靠教師通過“說”來強化這一操作步驟，學生的記憶就會很模糊;如果教師采用多媒體的方式，把這個錯誤操作帶來的危險展示給學生，就會好很多.于是教師采用動畫，制作出一個先加入濃硫酸，后加入水的錯誤操作場景，結果就出現(xiàn)了沸騰、水四處飛濺，甚至使試管炸裂的場景.學生當場就震驚了，這時教師再將操作步驟出現(xiàn)危險的原因告訴學生，學生就會結合剛剛的場景形成深刻記憶.接著教師采用正確的操作順序：把水先加入而后加入濃硫酸，稀釋過程就很平靜.利用多媒體對操作進行實際對比，讓學生很直觀地看到了操作順序一旦出錯就會帶來這么嚴重的后果，這樣就能使學生對需要強調的步驟有了深刻的認識，讓學生加深記憶，從而收到了很好的教學效果.

通過利用多媒體技術給學生展示實驗，可以讓學生加深對實驗操作的記憶.利用動畫技術讓學生親身體驗到實驗的場景，對學生的大腦認知會起到深刻的促進，從而提升學生的學習效果.

二、利用多媒體教學，實現(xiàn)翻轉課堂

多媒體的最大優(yōu)點就是能夠插入聲音、文字、圖片、視頻，這些都能用來輔助教學.教師可以利用多媒體技術，讓學生在課外完成新課的預習、進行新課的探究性學習，然后在課堂上與教師進行高效地交流，與同學進行合作學習，這樣就能真正實現(xiàn)學生自主學習目的，提高學生的自主探究能力.

在教學乙酸一課時，教師就在上課之前利用多媒體手段把本節(jié)涉及到的酯化反應、乙酸分子、乙醇分子的一些變化特性和酯化反應的反應過程等一些具體內容預留給學生，讓學生以自主探究學習的方式完成課前的預習任務，并要求學生搜集一些相關的信息.在課上，教師就針對學生的預習題目完成的情況，讓學生對酯化反應進行討論，學生就開始合作交流自己獲得的多媒體材料，教師和學生對同學展示的材料進行評價，使酯化反應、乙酸分子、乙醇分子等有了一定層次的認識，這就完成了本節(jié)課的導入和前期的教學任務，接著教師就對酯化反應利用多媒體進行了生動的教學過程：教師給學生播放利用動畫制成的酯化反應的動畫原理，動畫很真實地展示給學生乙酸分子或是乙醇分子中氫原子的斷裂、結構重組的整個過程，也展示了新產生的氧原子的形成過程，在制作過程中教師還特意利用顏色的不同來加重元素的存在感，讓學生感覺反應過程很鮮明.教師利用多媒體教學，把整個酯化反應的過程形象、直觀地展示在了學生的面前，讓學生對酯化反應的認知得到進一步的提升.

通過教師給學生預留預習內容，組織學生利用課外時間搜集本節(jié)課相關的內容，然后讓學生利用搜集到的多媒體資料對本節(jié)課的導入、前期的教學過程在討論、交流中完成，最后教師再進行課堂的進一步講授，不僅提升了學生對知識的認知水平，而且也提升了學生的自主學習能力.

三、利用多媒體技術，突破教學難點

有些化學知識，當教師只靠講解，很難讓學生對抽象的原理進行理解，尤其是課堂教學中的難點，學生對看不見、摸不著的化學反應，僅僅憑借想象很難達到教學目標.多媒體能夠實現(xiàn)動畫模擬的效果，教師可以利用多媒體技術，對一些難點以動畫的形式傳授給學生，幫助學生理解相關內容，從而突破教學的難點.

如教學化學能與電能的轉化一課時，原電池的原理這部分內容就是本節(jié)課的難點.因為原電池的原理是化學能轉變成電能，在此過程中將會有電子做定向運動，這些內部發(fā)生的反應是無形的，學生根本看不到，只憑借想象就使學生對原理的理解產生了難度.在解決這個難點時，教師就可以發(fā)揮多媒體的動畫效應，把電解液內的反應和電子的定向運動以動畫的形式模擬出來，很形象地讓學生看到反應的過程以及電子定向運動的整個過程，加深學生對知識的理解，輕松突破了本節(jié)課的難點.

通過運用多媒體技術形象、生動的動畫效果，讓學生能夠直觀地看到反應的過程，幫助學生理解知識.多媒體技術不僅有力地刺激了學生的多器官參與教學，還有效地調動了學生學習的積極性，對突破教學的難點起到了推波助瀾的作用.

總之，在高中化學課堂教學中，教師要充分利用多媒體的功能，為學生打造生動、逼真的化學微觀世界，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習效果.因此，教師要在課堂上運用好多媒體技術，讓它點亮高中化學課堂.

參考文獻：

[1]王久華.合理運用多媒體技術，優(yōu)化高中化學課堂教學[J].中國校外教育，2011（1）：37.

[2]宋佐龍.多媒體技術在高中化學實驗課堂的運用[J].中國教育技術裝備，2013（14）：106-107.

[責任編輯：季春陽]