王陳穎

摘 要：素質(zhì)教育重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，而課堂探究作為培養(yǎng)學(xué)生獨立自主思考的一種學(xué)習(xí)方式在高中化學(xué)課堂得到了實施.化學(xué)學(xué)習(xí)不僅需要讓學(xué)生獲得知識，更要讓學(xué)生對所學(xué)知識進行重組與內(nèi)化，并能從化學(xué)現(xiàn)象中探求化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律.這樣，才能真正的了解化學(xué)知識的本質(zhì).

關(guān)鍵詞：探究;問題;情境;教學(xué);高中化學(xué)

布魯納指出：“只有從知識的現(xiàn)象到規(guī)律才能真正的掌握知識，進而提高認(rèn)知能力.”學(xué)好化學(xué)知識的真諦，是通過不斷的探究來深化學(xué)習(xí)層次，從表面的化學(xué)現(xiàn)象中探尋出規(guī)律，從而對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等有一個全盤的掌握.當(dāng)學(xué)生在探索的道路上越走越寬時，他們就會感受到化學(xué)學(xué)科對人們生產(chǎn)生活的偉大意義，從各種奇妙的現(xiàn)象中感知化學(xué)的無窮魅力，從而加深對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛與學(xué)習(xí)激情.

一、做好探究準(zhǔn)備，了解化學(xué)知識本質(zhì)

化學(xué)探究活動包含了提出問題、做出猜想、設(shè)計步驟、開展實驗、觀察現(xiàn)象、記錄證據(jù)、得出結(jié)論、給予評價、交流討論等內(nèi)容，每一個環(huán)節(jié)都需要師生共同進行準(zhǔn)備.為了提高探究活動的成功率，保證學(xué)生能夠開展一次高質(zhì)量的探究活動，教師不妨將準(zhǔn)備環(huán)節(jié)放在課外時間進行，將課堂時間留給學(xué)生進行探究.

例如，在教學(xué)化學(xué)平衡時，學(xué)生已經(jīng)掌握了“化學(xué)平衡期間，正逆反應(yīng)繼續(xù)進行且二者速率相等”的知識點.對這一節(jié)課的探究活動來說，學(xué)生的主要探究目標(biāo)是濃度、溫度等因素對化學(xué)平衡的影響，需要了解濃度、溫度、壓強、催化劑等知識概念.但是，課堂時間畢竟是寶貴而有限的，教師因此可以將“化學(xué)反應(yīng)速率改變的影響條件”放到課前時間，要求學(xué)生自行復(fù)習(xí)這一內(nèi)容，這樣就能保證課堂時間能夠全力以赴地探究主要內(nèi)容.需要指出的是，準(zhǔn)備活動是決定化學(xué)探究成敗的關(guān)鍵，即使教師決定將這一部分延伸至課外進行，也要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，并細(xì)心關(guān)注學(xué)生準(zhǔn)備的是否到位，這樣才能在根本上保障探究活動的順利.

二、開展情境教學(xué)，引發(fā)學(xué)生探究激情

問題是創(chuàng)造智慧的火花，當(dāng)學(xué)生心中有了問題，自然也對所學(xué)內(nèi)容萌生強烈的興趣，這樣才有足夠的學(xué)習(xí)動機，帶著強力的求知心理去探求化學(xué)世界的奧秘.所以，在日常教學(xué)中，教師不妨努力去營造有趣的、學(xué)生未知的問題情境，引發(fā)其潛在的探究動機，從而促使學(xué)生專注于課堂知識的學(xué)習(xí).

例如，在講授過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)時，教師不妨這樣引導(dǎo)學(xué)生：“大家都知道水可以滅火，可是大家想過沒有，水能夠生出火嗎？”學(xué)生當(dāng)然回答“不能”，此時教師就向?qū)W生宣布：“接下來請各位同學(xué)見證，奇跡即將發(fā)生.”只見教師用脫脂棉包住過氧化鈉粉末，再用膠頭滴管滴入幾滴水，片刻之后就看到脫脂棉劇烈燃燒.這樣的結(jié)果毫無疑問對學(xué)生的世界觀產(chǎn)生了強大的沖擊，他們產(chǎn)生了巨大的疑惑，便會不由自主的被教師帶入到新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中.由此不難看出，問題情境的設(shè)置提升了化學(xué)教學(xué)的吸引力，使得課堂氣氛變得更加生動而活躍，學(xué)生也能夠迸發(fā)出更加強烈的探究動機，從而使學(xué)生踏上主動學(xué)習(xí)的舞臺，將化學(xué)學(xué)習(xí)的過程變得趣味而精彩，顯著提升課堂教學(xué)的效果.

三、貼近生活探究，感知化學(xué)知識價值

開展化學(xué)探究實驗，不能僅停留在表面的層次，而是要體現(xiàn)出一定的深度，與生活實際緊密結(jié)合，賦予探究實驗更大的價值和意義，這樣才能通過探究實驗讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科對人們生產(chǎn)生活的促進作用.教師從生活中發(fā)掘出理想的探究素材，然后將其整合到化學(xué)探究實驗中，這樣也能夠提升實驗的精彩程度，讓學(xué)生感受到化學(xué)不僅有趣，而且十分有用.

例如，在學(xué)習(xí)“二氧化碳的性質(zhì)”這一內(nèi)容時，教師不妨要求學(xué)生通過自己的方法來收集有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的材料，有的學(xué)生想搞懂二氧化碳是否可燃，以及二氧化碳的密度等相關(guān)因素，在家中找到了堿面和蠟燭，而有的學(xué)生想弄清楚二氧化碳和水之間的關(guān)系，找來了可樂、雪碧等作為實驗材料.不難看出，這樣的實驗內(nèi)容十分接地氣，學(xué)生能夠見到許多生活中的物品，不僅學(xué)生要積極投身于實驗，就連家長也要幫助搜集實驗器材，從而個體乃至社會層面認(rèn)識到化學(xué)與人們的生活是息息相關(guān)的，化學(xué)是一門非常實用的科學(xué).實驗探究活動一定要融入更多的生活元素，讓學(xué)生從實驗的每一處細(xì)節(jié)中，感受到化學(xué)知識的作用，從而提升學(xué)習(xí)動力.

四、參與探究過程，培養(yǎng)學(xué)生主體意識

探究教學(xué)的意義，不僅僅在于示范和展示，而且要讓學(xué)生在觀察之后，積極參與到探究過程中，這樣才能增強學(xué)生的課堂主體意識，讓他們自發(fā)的投入到探究實驗中.新課程改革強調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生走進探究的世界，在探究實踐中建立起完善的學(xué)習(xí)能力，增強創(chuàng)新精神.基于以上，高中化學(xué)的教學(xué)要強化學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生認(rèn)識到自己才是課堂的主人翁，廣泛地參與到課堂探究活動中.

例如，在學(xué)習(xí)“無機非金屬材料的主角——硅”這一課時，教師先將準(zhǔn)備好的食品干燥劑擺放在講臺上，并且問學(xué)生：“干燥劑的成分是什么？”這樣就順利切入了本節(jié)課的主題——硅，再讓學(xué)生思考“為什么硅膠可以作干燥劑？它有怎樣的性質(zhì)？”然后，教師就指導(dǎo)學(xué)生進行第一項探究實驗——制取硅酸凝膠的方法，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象并做好記錄，并總結(jié)出結(jié)論.接下來，引導(dǎo)學(xué)生思考“硅膠干燥劑吸水的原理是什么？”進而開展第二項實驗——認(rèn)識變色硅膠，同樣要做好觀察和記錄工作，最后全體進行討論，得出正確結(jié)論.

總而言之，對學(xué)生來說，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要深入到本質(zhì)，通過豐富的探究活動，來把握化學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律，從而有效提升學(xué)習(xí)效果.教師大力落實“以生為本”的原則，加強學(xué)生的課堂主導(dǎo)者的身份認(rèn)同，促使學(xué)生更加主動地開展探究活動，才能為化學(xué)課堂增添更多的活力，使教學(xué)水平更上一層臺階.

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