鄭華艷

摘 要：素質教育的背景下，要求教師要著重培養(yǎng)學生環(huán)保意識以及生態(tài)文明的良好習慣.作為化學教師，應該積極引導高中學生靈活將書本中的理論知識應用到日常生活當中，重視在高中化學課堂中培養(yǎng)學生的環(huán)保意，這樣的形式既能調動學生對化學學習的積極性、激發(fā)學生對化學的學習的興趣，同時還能幫助學生養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣.

關鍵詞：生態(tài)環(huán)保;環(huán)保教育;高中化學

在社會的不斷發(fā)展與推進下，環(huán)境污染成為了我國正在面臨的嚴重問題.霧霾以及溫室效應的產生等一系列的污染問題日益凸顯出來，這對人類的生活環(huán)境造成了破壞，也讓身體健康面臨著嚴峻的挑戰(zhàn).化學與環(huán)境是密不可分的，因此，化學教師要將培養(yǎng)學生的環(huán)保意識作為高中化學教學的首要任務之一，筆者將對如何在高中化學課堂中養(yǎng)高中學生的環(huán)保意識的策略進行了分析和探究.

一、環(huán)保教學與教學內容相結合

在新課標的不斷優(yōu)化與完善下，要求教師在高中化學課堂教學中要讓學生充分了解化學制品對人們生活以及身體健康帶來的巨大影響，還要讓高中學生在化學課堂的學習中知道，可以利用化學的方法來治理環(huán)境污染的問題，引導學生知道，將化學知識與自然環(huán)境緊緊結合，是可以解決當前環(huán)境污染的現象與問題的.要想培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，化學教師在課前就要注重對環(huán)保信息的收集，再將這些信息引入到化學教學當中.讓學生意識到生活與化學是緊緊相關的，教師在進行教學時，要有針對性地結合學生的特點，靈活地將環(huán)保意識運用到高中化學教學當中，教師可以利用引導學生認識國家當前存在的環(huán)境污染危機，來對學生進行環(huán)保教育.

例如生活當中廢水廢渣的可見度越來越大.隨著社會的發(fā)展，車輛的增多，汽車尾氣的排放也在急劇增加，人們的生活正在遭到嚴重的環(huán)境污染.化學教師在教學中.可以通過分析霧霾天氣的形成以及危害來與化學教材中的教學內容相結合，讓學生在學習化學的同時形成環(huán)保意識.例如，人們在生活中對空調的大量使用以及汽車排放的尾氣污染，最終使地球中的臭氧層被破壞后就會導致許多危害.例如，基因的變異以及各種各樣的疾病的產生.教師在化學教學中，可以通過教學“煉鋼的方法與流程”“硫酸的制備方法”以及如何處理廢棄的策略等來將環(huán)保知識融入到化學課堂當中.教師還可以在課堂上帶領學生觀察、發(fā)現生活中環(huán)境污染的問題，讓學生發(fā)表自己的看法，從而增加學生對環(huán)保意識提高的重要性.教師在進行化學教學過程中，還要鼓勵學生多分析多研究多思考.例如，引導學生利用信息技術與互聯網等方式在生活中收集和積累如何應對水污染的問題;了解水污染產生的原因和治理辦法;還可以對有害垃圾的成因分小組進行發(fā)言交流小組的探討：在生活中怎樣才能減少對含磷洗衣粉的使用.引導學生在分析與思考問題的同時增強自身的環(huán)保意識.

二、環(huán)保教學與化學實驗相融合

化學相對于其他學科而言，更加注重實驗操作.化學實驗在環(huán)境保護的治理問題上可以發(fā)揮其特殊的作用.在當前，我國許多環(huán)境污染的治理原理都是通過化學實驗進行中得出.因此，學生可以通過化學實驗進行模擬，直觀地進行觀察與得出相應結論.

教師在指導學生進行化學實驗操作時，同樣可以將環(huán)保教育融入到化學實驗教學中.例如，教師在帶領學生進行有毒氣體排放的實驗操作時，學生在通過親自操作過程中就能不斷對實驗裝置進行改進和優(yōu)化.

除了親自操作化學實驗教師還可以開展微型實驗教學，一方面能夠保證化學實驗的質量，同時還可以減少藥品的使用分量，促使環(huán)境保護得到有效和長遠的發(fā)展.例如，在高中化學“鹵素與鹵素間的置換萃取”“氯離子的檢驗實驗”等教學過程中，對于實驗過程或者實驗后遺留的實驗廢物，就需要進行科學、妥善的處理，禁止隨意的進行丟棄，減少對自然界的污染損害.比如，在銀鏡反應實驗之后，對于含有重金屬的廢液要用特定的器皿進行妥善回收.同時，教師要對學生進行問題引導，設置多個問題情境：回收廢物、廢液有什么意義？怎么讓回收的物質變廢為寶？學生經過對這些問題的思考和討論，能夠讓學生真正從身邊生活中學習到對于保護環(huán)境的重要性，同時做到在化學實驗的過程中注意環(huán)保問題.

三、環(huán)保意識與生活實踐相匹配

環(huán)保意識的教育和教學不僅僅是讓學生懂得在學習過程中注意環(huán)保，更應該與實際生活相聯系，做到在生活中將環(huán)境保護進行到底.因此，要求教師在日常教學過程中將環(huán)境保護教學與實際生活相關聯，讓學生切身感受到保護環(huán)境的重要性.教師在教學過程中可以進行研究性學習的方式，組織學生調查研究、實地參觀等活動，從而提高學生的環(huán)保意識.

例如，在教學過程中，教師可以組織班級學生在城市附近的工廠觀摩污水處理的情況，親手對造成環(huán)境污染的污染源進行濃度測試（大氣污染物）.對于工廠進行的“三廢”處理辦法進行現場的考察和研究，引導學生進行思考和討論，怎樣才能更好的對“三廢”進行處理.學生思考和研究能夠更好的體驗到周邊環(huán)境保護的實例，學習到環(huán)境保護的重要性，同時激發(fā)學生探究性學習的興趣.同時，在實踐活動開展過后，組織學生進行分組或全班的“研討會”，通過多媒體手段、圖書館資料查詢等方式將實踐后的感悟通過文章的形式表述出來，并且挑選優(yōu)秀文章張貼在宣傳欄內，讓更多的學生了解到環(huán)境保護的重要性.通過這種方式能夠讓高中化學環(huán)境保護教學的教學目標與實際生活相結合，讓學生真正的做到學以致用.同時，能夠讓學生將高中化學知識與生活產生共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生對于高中化學環(huán)境保護學習的探究性.更重要的，在這種實踐活動的不斷引導下，讓學生增強了對社會的責任感，也感受到環(huán)境保護的重要性，真正做到在生活中做一名環(huán)保衛(wèi)士.

在高中化學的教學過程中，教師要著力培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，在日常教學中將環(huán)保意識與教學內容相結合，進行環(huán)保教育;同時，在進行化學實驗過程中，要向學生時刻傳達化學實驗廢料的妥善回收，養(yǎng)成學習環(huán)保的習慣;最重要的，教師要將學生環(huán)保意識真正的投入到實際生活中，組織學生開展豐富多彩的社會實踐活動，提升學生學習積極性的同時真正的成為一名合格的環(huán)保衛(wèi)士.

參考文獻：

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[2]肖震.高中化學課堂環(huán)保意識的滲透[J].高中數理化，2011（24）：60.

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