周玲鳳

摘 要：面向自己的學(xué)習(xí)過程，有兩個方面的內(nèi)涵：一是發(fā)揚原有學(xué)習(xí)中的優(yōu)點，二是改正原有學(xué)習(xí)中的缺點.在高中化學(xué)教學(xué)中運用錯題集就是一個很好的策略.高中生化學(xué)錯題集的開發(fā)與使用的實踐研究具有兩點意義：一是錯題集可以集中學(xué)生對學(xué)習(xí)弱點的注意，二是錯題集可以優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)知識系統(tǒng)建構(gòu)過程.其又有兩個方面的內(nèi)涵：其一，錯題集對于高中化學(xué)學(xué)科的適切性.其二，錯題集對于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的適切性.

關(guān)鍵詞：錯題集;開發(fā)研究;使用研究;高中化學(xué)

一、高中化學(xué)學(xué)習(xí)建立錯題集的意義

錯題集集中的是學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)的錯誤，眾所周知，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，原本也是一種教學(xué)資源，這種資源的價值在于可以讓學(xué)生研究錯誤、改正錯誤的過程中獲得正確的認識.而且，解題是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必然要經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，也就是說通過做題來掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律是一個基本選擇，在這個過程中，學(xué)生不可避免地會出現(xiàn)做錯題的情況，做錯題并不可怕，可怕的是學(xué)生忽視錯題，或者將錯題簡單歸因為粗心大意之類.因此引導(dǎo)學(xué)生建立錯題集，可以使學(xué)生增強對錯題的重視，從錯題中得出有利于化學(xué)學(xué)習(xí)的正確方法.具體來說，高中生化學(xué)錯題集的開發(fā)與使用的實踐研究具有這樣的兩點意義.

1.錯題集可以集中學(xué)生對學(xué)習(xí)弱點的注意

錯題集是對錯題的集中，這個集中過程是有技巧的，錯題集并不只是按時間為序整理錯題，而是在時間的延伸當中，根據(jù)知識點的分類或者是方法的分類，來將錯題集中，進而形成錯題集.這是筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)出來的一個有效策略——事實證明純粹按照時間順序整理錯題是浪費時間且學(xué)生是并不愿意回顧的，只有尋找出分類標準，即知識點或解題方法，學(xué)生才有整理錯題集的主動性，也才有回顧并研究的積極性.而當學(xué)生有了這個主動性之后，他們就能夠?qū)@些錯題進行思維的集中，也就是注意.有了注意之后，這些曾經(jīng)出錯的內(nèi)容，往往更加容易引發(fā)學(xué)生的思維精加工，從而讓正確的知識理解或者是解題思路進入學(xué)生的長時記憶.

2.錯題集可以優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)知識系統(tǒng)建構(gòu)過程

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，知識并不是學(xué)生被動接受的，而是學(xué)生主動建構(gòu)的，主動建構(gòu)的前提是主動，主動的關(guān)鍵是學(xué)生要有學(xué)習(xí)動力，很顯然，錯題集的整理為學(xué)生帶來的這種動力，而且在這一動力的作用之下，學(xué)生可以更為高效地建構(gòu)知識，因為錯題集指出的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的漏洞與不足，只要彌補這些漏洞與不足，那化學(xué)概念或規(guī)律以及化學(xué)知識體系，就能夠更好地建構(gòu)起來.

以上兩點意義，實際上是站在學(xué)生的角度提出的觀點，實際教學(xué)中的應(yīng)用與實踐，還需要結(jié)合實例來進行.

二、高中生化學(xué)錯題集的開發(fā)與運用

筆者在研究化學(xué)錯題集的作用的時候，首先立足于學(xué)生的認知規(guī)律，然后認同的觀點是：學(xué)生在學(xué)習(xí)中的記憶有一個共同的特點，這就是“認知——記憶——遺忘——再認知——再記憶——再遺忘”，也就是說對容易犯錯的東西有一個“認知——再認知，記憶——再記憶”的反復(fù)循環(huán)的過程.在實際學(xué)習(xí)過程中對容易犯錯的題目、知識點做一個歸納和總結(jié)，建立一個錯題集，有利于再認知、再記憶.下面來看一個例子：

案例：“化學(xué)反應(yīng)與能量變化”知識點.有學(xué)生整理出這樣的一組易錯題：

錯誤解析 此類題目中容易出錯的有燃燒熱的單位（A選項）、標明的量（B選項）、ΔH正負值的含義（C選項）以及反應(yīng)熱（D選項）等.實際解題的時候要注意燃燒熱的單位應(yīng)當是kJ/mol，而圖中標明的量應(yīng)當是2 mol CO和2 mol CO2…

題2 以丙烷為燃料制作新型燃料電池，電池的正極通入O2和CO2，負極通入丙烷，電解質(zhì)是熔融碳酸鹽.那電池反應(yīng)方程式為;放電時CO2-3移向電池的（填“正”或“負”）極.

錯誤解析 其中易錯的是第二空，以丙烷為燃料制作的新型燃料電池，需要認識到電池中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)的方程式為C3H8+5O23CO2+4H2O，而在化學(xué)反應(yīng)的過程中，因電子從電池的負極經(jīng)導(dǎo)線流入了電池的正極，所以電池的正極實際上是帶負電的電子富集的一極，也就是說帶負電荷的離子CO2-3在電解質(zhì)溶液中應(yīng)移向電池的負極而不是正極.

通過類似于此的易錯題的集中，學(xué)生可以認識到在學(xué)習(xí)此類知識的時候，哪些地方易錯，應(yīng)當通過什么樣的努力來規(guī)避這種錯誤，而當將這些易錯點修復(fù)之后，整個關(guān)于化學(xué)反應(yīng)與能量變化的知識體系就能夠比較完備地建立起來.

三、基于化學(xué)錯題集開發(fā)與運用之思

結(jié)合上述案例來思考高中化學(xué)錯題集開發(fā)與運用，筆者以為需要認識到兩個方面的內(nèi)涵：

其一，錯題集對于高中化學(xué)學(xué)科的適切性.雖然說理論上任何一門學(xué)科都可以建立錯題集，但化學(xué)學(xué)科卻似乎更加適合.化學(xué)這門學(xué)科的特點，最大的特點就是知識點分散，除了常規(guī)的概念和規(guī)律之外，常常有許多不成體系的知識，這就讓化學(xué)知識顯得瑣碎和繁雜.很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總覺得難以抓住具體的東西進行整理、復(fù)習(xí)和鞏固.相應(yīng)的，錯題集的應(yīng)用可以有泖解決這一問題.筆者的實踐也確實證實了這一點.

其二，錯題集對于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的適切性.實際上由于化學(xué)知識的相對零碎，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候很難用業(yè)已熟悉的純文科或純理科的方法去學(xué)習(xí)，對于這樣的一個“半文半理”的學(xué)科，實際上既需要必要的重復(fù)，又必須具有良好的邏輯推理，而錯題集恰好可以將這兩者結(jié)合在一起，整理錯題集的過程本身就具有重復(fù)的特征，解決錯題尋找解題規(guī)律的過程，可以讓學(xué)生在分析綜合中尋找到解題的思路與規(guī)律，保證了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)性.

參考文獻：

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[責(zé)任編輯：季春陽]