吳悅

摘 要：高中英語(yǔ)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)主題語(yǔ)境是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要內(nèi)容?；谥黝}語(yǔ)境的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)可以改善傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式的不足，提升學(xué)生思維能力和寫作水平。本文通過(guò)概述新課標(biāo)中主題語(yǔ)境的新理念，分析寫作教學(xué)現(xiàn)狀，從主題語(yǔ)境視域，圍繞語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，觀點(diǎn)生成，語(yǔ)言促成等步驟，探究高中英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，優(yōu)化寫作教學(xué)過(guò)程，提高寫作教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：主題語(yǔ)境;高中英語(yǔ);寫作教學(xué)

主題語(yǔ)境貫穿于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)篇內(nèi)容，發(fā)展思維品質(zhì)等具有重要作用。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要把握主題語(yǔ)境，開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。讀寫活動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的主要途徑。然而，當(dāng)前英語(yǔ)讀寫教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，師生對(duì)讀寫教學(xué)重視不足，寫作教學(xué)脫離真實(shí)語(yǔ)境。本文通過(guò)分析高中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀，從主題語(yǔ)境視域出發(fā)，探索基于主題語(yǔ)境的英語(yǔ)寫作教學(xué)新模式，強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解探究主題意義，挖掘出閱讀中的有用寫作元素，融內(nèi)容要點(diǎn)，邏輯思維于一體，強(qiáng)化語(yǔ)言輸入，以讀促寫，讓學(xué)生在寫作中構(gòu)建意義模型，遷移創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出。

一、高中英語(yǔ)主題語(yǔ)境教學(xué)的內(nèi)涵

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，主題語(yǔ)境包括人與自我、人與社會(huì)和人與自然【1】。在主題語(yǔ)境教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)人與自我主題語(yǔ)境，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)認(rèn)知自我，與世界和諧相處。創(chuàng)設(shè)人與社會(huì)的主題語(yǔ)境，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、融入社會(huì)，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)法制意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。創(chuàng)設(shè)人與自然主題語(yǔ)境，有利于學(xué)生理解生態(tài)文明的內(nèi)涵，更加主動(dòng)地履行社會(huì)責(zé)任。高中英語(yǔ)主題語(yǔ)境涉及生命教育等德育基本范疇，內(nèi)容覆蓋面廣的主題語(yǔ)境體系規(guī)約語(yǔ)言文化知識(shí)，滲透情感價(jià)值觀教育，致力于立德樹人的根本任務(wù)，能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)提質(zhì)增效【2】。

二、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)寫作課一直是英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)。目前高中英語(yǔ)寫作教學(xué)停留于分析作文題目，解析優(yōu)秀范文的陳舊套路，重詞匯和句子，輕寫作技能與實(shí)踐寫作。這樣的寫作教學(xué)，忽視了作文構(gòu)思內(nèi)容的創(chuàng)新，脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言學(xué)習(xí)碎片化，學(xué)生對(duì)寫作主題的理解停留于語(yǔ)義層面，缺少對(duì)作品的深度思考，缺乏邏輯的構(gòu)架。雖然學(xué)生能完整的復(fù)現(xiàn)出講解內(nèi)容，但不利于學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

近幾年高考英語(yǔ)命題思維發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，作文體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的考察，原有的學(xué)習(xí)方式不能適應(yīng)高考的要求，迫切需要改革英語(yǔ)作文教學(xué)模式【3】。

三、基于主題語(yǔ)境的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)模式

對(duì)照新課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)提出的要求，基于主題語(yǔ)境的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)，應(yīng)抓住與新課程理念的契合點(diǎn)，緊緊圍繞語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，觀點(diǎn)生成，語(yǔ)言促成等步驟展開，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解探究主題意義，挖掘出閱讀中的有用寫作元素，融內(nèi)容要點(diǎn)，邏輯思維于一體，強(qiáng)化語(yǔ)言輸入，以讀促寫，讓學(xué)生在寫作中構(gòu)建意義模型，遷移創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出。

基于語(yǔ)篇的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)階段，通過(guò)圖片等多模態(tài)形式呈現(xiàn)立體場(chǎng)景，利用生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生引發(fā)情感共鳴，激發(fā)表達(dá)興趣。如：在人教版高中英語(yǔ)必修二Unit2 Wildlife Protection野生動(dòng)植物保護(hù)單元寫作課中，通過(guò)短視頻中人類對(duì)野生動(dòng)物殘忍的屠殺場(chǎng)景再現(xiàn)，將學(xué)生帶入動(dòng)物保護(hù)的主題語(yǔ)境，通過(guò)象媽媽和寶寶的對(duì)話圖片，引起學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物現(xiàn)狀的關(guān)注。

基于主題探索的觀點(diǎn)生成階段，通過(guò)設(shè)置一系列有關(guān)聯(lián)性、實(shí)效性、層次性的辯證思維活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生以解決問(wèn)題為目的，識(shí)別爭(zhēng)議，表達(dá)觀點(diǎn)。設(shè)計(jì)基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，深入語(yǔ)篇的輸出遷移性活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生積極思考。如：通過(guò)閱讀關(guān)于華南虎等動(dòng)物生存現(xiàn)狀的英文短文，提取瀕危野生動(dòng)物生存現(xiàn)狀信息，學(xué)生小組從人類活動(dòng)等方面探討導(dǎo)致野生動(dòng)物瀕危的原因，意識(shí)到人類為動(dòng)物生存帶來(lái)的挑戰(zhàn)。設(shè)問(wèn)野生動(dòng)物對(duì)人類的意義是什么，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到野生動(dòng)物保護(hù)刻不容緩。設(shè)問(wèn)關(guān)于如何保護(hù)野生動(dòng)物的問(wèn)題，要求學(xué)生從政府、社會(huì)、個(gè)人層面探討思考具體補(bǔ)救措施，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在活動(dòng)參與中通過(guò)探究，形成對(duì)瀕危野生動(dòng)物現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，對(duì)主題意義有深入的思考。

基于寫作實(shí)踐的語(yǔ)言促成階段，了解學(xué)生現(xiàn)有相關(guān)表達(dá)的儲(chǔ)備，明確最后寫作呈現(xiàn)需要的表達(dá)，圍繞主題，進(jìn)行相關(guān)表達(dá)的輸入，幫助學(xué)生提取目標(biāo)核心短語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用分析解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)從能說(shuō)到能寫的語(yǔ)言內(nèi)化。該教學(xué)階段應(yīng)基于學(xué)生寫作表達(dá)詞匯要求，整合具有代表性的瀕危野生動(dòng)物生存現(xiàn)狀短文，通過(guò)有效設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生參與模仿，在師生活動(dòng)中及時(shí)將表達(dá)以語(yǔ)塊形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)中應(yīng)用，更新語(yǔ)言儲(chǔ)備，為寫作學(xué)習(xí)做好語(yǔ)言鋪墊，最終促成語(yǔ)言輸出。

四、高中英語(yǔ)主題語(yǔ)境寫作教學(xué)的實(shí)踐意義

課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)在一定主題語(yǔ)境下進(jìn)行，基于主題語(yǔ)境的高中寫作教學(xué)模式圍繞特定主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有基于主題的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在情境中探究文化異同，從不同角度探索解決途徑，提升思維的深度。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂教學(xué)的基本組織形式，基于主題語(yǔ)境的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)模式通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣性，具有關(guān)聯(lián)性的聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在解決問(wèn)題中形成個(gè)人觀點(diǎn)，在情感激勵(lì)中豐富文化品格，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用能力到思維品質(zhì)的提升。

總之，基于主題語(yǔ)境的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)寫作教學(xué)的不足，改變了寫作課堂教師說(shuō)學(xué)生聽的組織形式，改變了以往形式化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，將新課程理念融入高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)寫作形式與內(nèi)容的突破，有利于提升學(xué)生思維，通過(guò)合理內(nèi)化與有效輸出語(yǔ)言，提高學(xué)生寫作技能。

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