摘 要：作文教學是高中語文教學中的重點構(gòu)成?；诖耍狙芯恐饕槍ι钏夭脑谧魑慕虒W中的應(yīng)用優(yōu)勢進行分析;并分別從生活素材提煉方面、拓展寫作訓(xùn)練方式方面、發(fā)散聯(lián)想方面等，細化闡述生活素材在高中語文作文教學中的應(yīng)用，以期為語文作文教學質(zhì)量的提升提供支持。

關(guān)鍵詞：生活素材;高中語文;作文教學

前言：近年來，高中語文作文教學逐漸引起了人們的關(guān)注。結(jié)合既往作文教學經(jīng)驗可知，學生很容易在寫作練習中遇到困難，作文教學質(zhì)量的提升相對受限。生活素材作為一類來源于現(xiàn)實生活的重要資源，其在作文教學中的應(yīng)用優(yōu)勢較為明顯。因此，分析生活素材在高中語文作文教學中的應(yīng)用具有一定必要性。

一、生活素材的應(yīng)用優(yōu)勢

在高中語文作文教學中，生活素材的應(yīng)用優(yōu)勢體現(xiàn)為：第一，快速確立寫作思路。如何確定寫作思路，是學生在高中語文作文學習中面臨的主要問題。于高中語文作文教學中引入生活素材后，學生可利用生活素材的引導(dǎo)作用，迅速確立寫作思路，進而提高其寫作效率。第二，改善學生的學習體驗。作文是高中語文中的重難點[1]。學生在寫作過程中遇到的問題數(shù)量相對較多。將生活素材與寫作整合后，學生可從寫作過程中獲得一定的成就感及滿足感，由此可認為，生活素材有助于改善學生的寫作學習體驗。第三，提升文章質(zhì)量。當學生掌握運用生活素材寫作的方法后，文章內(nèi)容的流暢性、情感表達等細節(jié)均有所改善。生活素材對學生文章質(zhì)量的積極影響，為其在高中語文作文教學中的應(yīng)用奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、生活素材在高中語文作文教學中的運用

這里主要從以下幾方面入手，針對生活素材在高中語文作文教學中的運用進行分析和研究：

（一）生活素材提煉方面

生活素材以現(xiàn)實生活為背景，其取材資源較為豐富[2]。但由于學生對利用生活素材開展寫作訓(xùn)練的模式了解不足，其可能難以迅速選定適宜的生活素材進行寫作。因此，為了促進生活素材與高中語文作文教學的整合，可利用生活素材提煉這一策略，提升學生的生活素材提煉能力。

以人教版高中語文必修2教材中的《囚綠記》為例，在教學過程中，教師可結(jié)合文章的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學生思考：在既往生活經(jīng)歷中，有哪些與綠植有關(guān)的趣事？通過這一形式，促使學生在高中語文學習與現(xiàn)實生活之間建立良好的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學生形成隨時提煉生活素材的意識。在這一基礎(chǔ)上，鼓勵學生善于從現(xiàn)實生活的方方面面總結(jié)、挖掘生活素材，并結(jié)合寫作要求，將其合理應(yīng)用于文章創(chuàng)作中。例如，從文化類節(jié)目《中華詩詞大會》中提煉富有文化底蘊、文人精神的素材;從與家人的相處中總結(jié)與親情有關(guān)的素材等。隨著學生生活素材儲備量的不斷豐富，其寫作學習的難度也會隨之下降。

（二）拓展寫作訓(xùn)練形式方面

開展高中語文寫作教學的主要目的為：提高學生的寫作技能水平。結(jié)合學生寫作技能提升受限的原因來看，除了高中語文作文教學方法的選擇外，學生可獲得的寫作訓(xùn)練機會數(shù)量，也是決定其寫作技能提升速度的關(guān)鍵所在?；谏鲜鰻顩r，可遵循豐富學生寫作訓(xùn)練機會這一目標，利用拓展寫作訓(xùn)練形式這一途徑，促進生活素材在高中語文作文教學中的運用。

可行的拓展方向包含：第一，故事擴充方向。作文教學具有典型的綜合性特征，其對學生各類語文知識掌握的要求較高。為了提升其寫作技能，教師可充分利用高中語文教材中的內(nèi)容，采取故事擴充形式，提升其寫作技能水平。以人教版高中語文教材中的《孔雀東南飛》為例，為提高學生的生活素材提煉意識及應(yīng)用能力，可指導(dǎo)學生代入現(xiàn)代社會的婚戀觀念，對主人公焦仲卿、劉蘭芝的愛情故事進行適當擴充。第二，仿寫方向。仿寫訓(xùn)練也可為學生的生活素材總結(jié)、運用提供良好的支持。以人教版高中語文中的《荷塘月色》一文為例，教師可將這篇文章中作者的情景交融寫法作為基礎(chǔ)，鼓勵學生選擇其現(xiàn)實生活中的優(yōu)美景色進行仿寫。在仿寫訓(xùn)練中，學生不僅可對情境交融這一寫作技巧形成更加深入的認識，同時，代入現(xiàn)實生活經(jīng)歷的訓(xùn)練過程，還有助于培養(yǎng)其運用生活素材進行創(chuàng)作的意識。

（三）發(fā)散聯(lián)想方面

在作文教學中，運用生活素材提升文章質(zhì)量的前提為：生活素材合理融合文章中，上下文銜接流暢。在整合生活素材與高中語文作文教學時，很容易遇到學生強行插入生活素材而影響文章連續(xù)性的狀況。對此，可借助發(fā)散聯(lián)想策略，充分發(fā)揮生活素材的作用，有效提高生活素材與文章的契合性及融合質(zhì)量。

例如，在以體悟生活為主題的作文教學中，教師可指導(dǎo)學生從日常生活中的細節(jié)進行發(fā)散聯(lián)想，如每日上學出行經(jīng)歷、周末外出就餐等細節(jié)中，是否發(fā)生了一些發(fā)人深省的小事？指導(dǎo)學生善用聯(lián)想及發(fā)散思維，在現(xiàn)實生活與寫作之間建立通道，擴展生活素材的應(yīng)用方向，進而實現(xiàn)生活素材與寫作的合理整合。

結(jié)論：綜上所述，于高中語文作文教學中引入生活素材具有一定的現(xiàn)實意義。為了促進高中語文作文教學質(zhì)量的提升，可在加強對生活素材重要性認識的基礎(chǔ)上，選擇適宜方法實現(xiàn)生活素材與高中語文作文教學的整合。此外，還應(yīng)結(jié)合學生的反饋，不斷更新生活素材在作文教學中的應(yīng)用形式，以促進學生寫作技能的有效提升。

參考文獻

[1]蘇渭平.生活素材在高中語文作文教學中的應(yīng)用探討[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（02）：65.

[2]白小潔.高中作文教學中的素材積累與運用研究[D].云南師范大學，2018.

作者簡介：高倩;性別：女;出生年月：1983年8月;籍貫：湖北省當陽市;民族：漢;最高學歷：大學本科;目前職稱：一級教師;研究方向：高中語文教學。