楊旗

摘要：現(xiàn)階段英語是當(dāng)今世界主要的國際通用語言之一，同時作為世界上使用最為廣泛的語言，學(xué)習(xí)英語對于學(xué)生而言是非常重要的，講英語放進小學(xué)課本并不是單純的想要學(xué)生學(xué)習(xí)西方的思想、文化和技術(shù)，更多的是想要學(xué)生擴展自身的視野，但是英語并不是一門很容易就能學(xué)習(xí)掌握的學(xué)科，英語教師根據(jù)小學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)特點，采取分層教學(xué)法利用微課的形式加強學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生打開一展有趣的英語“大門”。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)英語;分層教學(xué)

隨著時間的發(fā)展，中國越來越強大，但是我們向西方人學(xué)習(xí)的過程并沒有就此止步，相反我們更加精密而準(zhǔn)確的去學(xué)習(xí)我們所需要的知識，而學(xué)習(xí)英語就可以讓我們更加近距離的去接觸觀察他們，也有利于破除對西方的神話和迷信，英語教師利用微課的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生在英語課堂上的主體地位，從而打造高效率的小學(xué)英語課堂。

1 基于微課的小學(xué)英語分層教學(xué)探究意義

小學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中的“種子階段”，教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這個階段為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)“道路”上“所向披靡”。小學(xué)生剛剛步入校園，他們不同于其他年級的學(xué)生，剛剛接觸到英語的他們像一張白紙等著教師引導(dǎo)描繪，因為學(xué)生的家庭背景和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，所以學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點也各有不同，分層教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師可以有針對性的去實施分層教學(xué)，從而達到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法，并且借助于先進的信息技術(shù)，教師采用微課的教學(xué)形式對學(xué)生進行教學(xué)，使得所有學(xué)生可以在教學(xué)內(nèi)容精簡、時間短的優(yōu)勢課堂中達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的基本要求，這種教學(xué)方法不僅僅可以讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生得到進一步的發(fā)展，同時讓班級內(nèi)所有的學(xué)生從知識、技能和能力方面普遍提高，微課的教學(xué)模式不同傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂，微課教學(xué)模式的出現(xiàn)已經(jīng)成為教師幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力最受教師歡迎、最便捷的學(xué)習(xí)途徑。

2 基于微課的小學(xué)英語分層教學(xué)探究策略

2.1 運用微課的小學(xué)英語分層教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣

微課教學(xué)法具有教學(xué)時間短內(nèi)容精簡的特點，教師利用多媒體軟件制作教學(xué)視頻，根據(jù)學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，教師將視頻的時間控制在十分鐘以內(nèi)，這種新穎的教學(xué)課堂不同于傳統(tǒng)的45分鐘的英語課堂，微課的問題聚焦主題突出，這種教學(xué)方法更加適合教師的需要，它可以在短時間內(nèi)迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。例如在陜旅版小學(xué)英語教材中一單元《My body》的學(xué)習(xí)中，教師可以了解到學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生能聽說小事五官的新單詞以及鞏固句型This is.../that is...，these are.../those are...。并且在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以聽懂祈使句Draw the hair/head/eyes? Etc. 并能夠指出自己身體的部位，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求制作有針對性的短視頻，利用學(xué)生們學(xué)習(xí)特點不同讓學(xué)生們互相幫助，可以在視頻中迅速的掌握了解到本單元的英語知識點。

2.2 運用微課的小學(xué)英語分層教學(xué)法加強學(xué)生在英語課堂上的主體地位

分層教學(xué)法其實嚴格意義上來說并不是近期才出現(xiàn)的，我們聽到古文中“因材施教”“量體裁衣”就能了解到這種教學(xué)法自古就有了，教師在英語課堂上給到學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間，加強學(xué)生在英語課堂的主體地位，讓學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過自身的努力掌握英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于新時期的學(xué)生，教師應(yīng)該打造以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的新課堂，對于不同的學(xué)生就要用不同的教學(xué)法和教學(xué)目標(biāo)，新時代的英語課堂應(yīng)該是針對不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的教學(xué)內(nèi)容時都可以保持注意力集中，根據(jù)這個教學(xué)目標(biāo)教師采用微課的小學(xué)英語分層教學(xué)，讓學(xué)生的個性可以在小學(xué)英語的課堂上得到充分的發(fā)展，有自己的學(xué)習(xí)時間，敢于跟其他學(xué)生表達自己的學(xué)習(xí)心得，例如在《My Family》的學(xué)習(xí)中，教師首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制作有針對性的教學(xué)微視頻，然后讓學(xué)生走上講臺談自己對本節(jié)課的想法，教師則有效的抓住學(xué)生的發(fā)言進行提問，幫助學(xué)生鞏固和引導(dǎo)。

2.3 運用微課的小學(xué)英語分層教學(xué)法提高學(xué)生對英語的自主學(xué)習(xí)能力

英語教師精心的設(shè)計信息化的英語教學(xué)視頻，采用真實具體典型案例化的教與學(xué)情景，這種教學(xué)模式以自主學(xué)習(xí)為主，提高學(xué)生對英語的自主學(xué)習(xí)能力。例如在陜旅版小學(xué)三年級英語教材《How do you come to school？》本單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生可以懂得By bus/by train/by ship/by taxi/on foot等短語的意思并且明白在什么場合合理運用，英語教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課更加注重讓學(xué)生自學(xué)，所以微課的教學(xué)模式對于學(xué)生而言再適合不過，教師還可以根據(jù)微視頻流媒體播放性的特點，可以視頻動畫等基于網(wǎng)絡(luò)媒體播放，讓班級內(nèi)所有的學(xué)生都可以完全的掌握這節(jié)課的內(nèi)容，如果還有疑問也可以利用課下的時間去學(xué)習(xí)記錄。

3 總結(jié)

英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該能發(fā)現(xiàn)微課的“力量”，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點采用分層教學(xué)法讓所有的學(xué)生都快速的掌握知識點，教師的教學(xué)思想隨著時代的更新也在不斷的變化進步，不斷地提高自身的教學(xué)能力，提升綜合教學(xué)效果從而滿足小學(xué)英語教育發(fā)展的需求。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省定西市隴西縣高陽九年制學(xué)校）