張樹(shù)地

摘要：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段一種較為新穎的教學(xué)手段，它要求學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中去扮演課本中的角色，在接觸學(xué)科各個(gè)領(lǐng)域的過(guò)程中，結(jié)合日常生活深入研究課本問(wèn)題，從而得出結(jié)論，加深對(duì)于課本內(nèi)容的理解。課外活動(dòng)對(duì)于初中生物的教學(xué)開(kāi)展有著至關(guān)重要的影響，它相當(dāng)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)被穿插在教學(xué)工作中，幫助學(xué)生深入理解課本，獲得學(xué)科核心素養(yǎng)。項(xiàng)目式教學(xué)方法被投身于初中生物課外活動(dòng)是教學(xué)的必然，是最符合學(xué)科的教學(xué)策略。本文將重點(diǎn)從初中生物課外活動(dòng)的開(kāi)展重要性出發(fā)，提出基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中生物課外活動(dòng)有效開(kāi)展策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;課外活動(dòng);項(xiàng)目式學(xué)習(xí);實(shí)踐策略

1 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的概念

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（project based learning）是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方法， 通常是在一個(gè)學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行，成員在這個(gè)小組中有各自的角色，而這個(gè)角色會(huì)不斷輪換。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中學(xué)生們的學(xué)習(xí)是通過(guò)自己的思考和推理來(lái)實(shí)現(xiàn)的，有一種七部法，包括弄清概念，定義問(wèn)題，頭腦風(fēng)暴，構(gòu)建和假設(shè)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，獨(dú)立學(xué)習(xí)和概括總結(jié)。其中，老師的角色是通過(guò)支持、建議和指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)，包括建立學(xué)生們敢于接受難題的自信心、鼓勵(lì)學(xué)生、必要時(shí)拓展他們對(duì)問(wèn)題的理解等等。

2 初中生物課外活動(dòng)的開(kāi)展重要性

2.1 課外活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力

課外活動(dòng)的開(kāi)展跳脫出課堂，使得學(xué)生能在課堂之外的教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中收獲更全面的能力。在課外活動(dòng)中，項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、過(guò)程管理、結(jié)果分析和整理等各個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生自主或合作完成，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題也需要學(xué)生獨(dú)立或討論解決，與課堂相比，課外活動(dòng)更能促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。

2.2 課外活動(dòng)有利于鞏固課本的學(xué)習(xí)

課外活動(dòng)與課本知識(shí)有著一定的聯(lián)系，大多教師的課外主題會(huì)根據(jù)課本相關(guān)內(nèi)容去選擇，這樣的好處是能夠在理論知識(shí)的支持下促進(jìn)學(xué)生深入課本，去探究、發(fā)現(xiàn)或遵循課本去驗(yàn)證知識(shí)的實(shí)踐性。比如“人工授粉”等課外活動(dòng)，能使學(xué)生近距離去了解花的結(jié)構(gòu)、感受授粉、如何進(jìn)行農(nóng)業(yè)增產(chǎn)等技術(shù)，使學(xué)生能跟隨課本去探究，將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際。

2.3 課外活動(dòng)有利于促進(jìn)生活的思考

生物學(xué)科具有獨(dú)立的學(xué)科特性，它與我們的日常生活、生產(chǎn)有著密切的關(guān)系，初中階段開(kāi)展的課外活動(dòng)大多與我們的生活相聯(lián)系，這不僅有利于學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)，更有利于學(xué)生從項(xiàng)目的研究過(guò)程中學(xué)會(huì)去思考生活，發(fā)現(xiàn)來(lái)自生活的生物知識(shí)。

3 基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中生物課外活動(dòng)有效開(kāi)展策略

3.1 課外活動(dòng)結(jié)合課本

初中階段課外活動(dòng)的開(kāi)展必須立足課本，在研究課本內(nèi)容延伸的基礎(chǔ)上再一步拓展研究生活中的問(wèn)題。以人教版初中生物七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二章第2節(jié)《植株的生長(zhǎng)》為例，在課外活動(dòng)中，教師可以將實(shí)驗(yàn)與課本內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，比如從學(xué)生最感興趣的“發(fā)豆芽”開(kāi)始入手，因?yàn)檠芯恐芷诙?，方便學(xué)生記錄、描述根的生長(zhǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以課外實(shí)驗(yàn)方式遵循課本，逐步研究根尖各部分的成長(zhǎng)情況和結(jié)構(gòu)，將自己種植出的植株根尖與課本結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行對(duì)比，深入探究各個(gè)組成的作用。此外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比課外活動(dòng)，進(jìn)一步探究無(wú)機(jī)鹽與植物成長(zhǎng)的關(guān)系，將各個(gè)無(wú)機(jī)鹽的種類進(jìn)行分組，探究不同無(wú)機(jī)鹽的不同影響。

3.2 明確課外活動(dòng)目標(biāo)

課外活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)方向。以人教版初中生物八年級(jí)下冊(cè)第七單元第一章第4節(jié)《鳥的生殖與發(fā)育》為例，在課外活動(dòng)的開(kāi)展中，教師可以將任務(wù)劃分為鳥卵的結(jié)構(gòu)、鳥卵的發(fā)育過(guò)程，分組進(jìn)行課本內(nèi)容的探究。其中，鳥卵的結(jié)構(gòu)課外活動(dòng)需要學(xué)生細(xì)致觀察，掌握各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)形態(tài)、作用，鳥卵的發(fā)育過(guò)程課外活動(dòng)需要學(xué)生以時(shí)間為線索，記錄各個(gè)時(shí)期鳥卵的形態(tài)結(jié)構(gòu)和成長(zhǎng)狀態(tài)。對(duì)于同一章節(jié)的課外活動(dòng)可以具有不同目的，這能全面加強(qiáng)活動(dòng)的開(kāi)展效率，促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)。

3.3 及時(shí)做出活動(dòng)反饋

反饋的發(fā)出者可以是教師和學(xué)生，教師負(fù)責(zé)給予一定的理論幫助，提出專業(yè)的見(jiàn)解，幫助學(xué)生課外活動(dòng)的后續(xù)進(jìn)行等等，學(xué)生負(fù)責(zé)搜集課外活動(dòng)中的問(wèn)題，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)等等。以人教版初中生物八年級(jí)下冊(cè)第七單元第一章第4節(jié)《鳥的生殖與發(fā)育》鳥卵的發(fā)育過(guò)程為例，在課外活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)及時(shí)向同學(xué)和教師反饋發(fā)育過(guò)程，可以以圖片或文字的多樣形式進(jìn)行反饋，形式可以是匯報(bào)、展覽、編輯成冊(cè)等方式。反饋有利于問(wèn)題的及時(shí)解決，幫助學(xué)生更好地開(kāi)展課外活動(dòng)的后續(xù)階段，同時(shí)，也能提高學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目式研究的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的自信心。

4 總結(jié)

初中生物課外活動(dòng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開(kāi)展能幫助學(xué)生走進(jìn)生活，探究來(lái)自生活中的奧秘，從而幫助學(xué)生將知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課本的消化和理解，教師應(yīng)多開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以加強(qiáng)課外活動(dòng)在初中生物階段的開(kāi)展效率。本文提出的策略希望能被廣大教學(xué)工作者參考，共同為初中生物課外活動(dòng)的開(kāi)展做出最大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣東省中山市板芙鎮(zhèn)第一中學(xué)）