徐陽(yáng)

摘要：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，教育改革也需要順應(yīng)著時(shí)代的變化與發(fā)展。微課作為信息技術(shù)下的新興產(chǎn)物，在教學(xué)中得到了非常廣泛地運(yùn)用，并也取得了良好的教學(xué)效果。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師合理地運(yùn)用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可以豐富信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，還可以將一些學(xué)生難以理解的信息技術(shù)操作步驟以更直觀形象的形式給學(xué)生，保證學(xué)生在信息技術(shù)過(guò)程中操作任務(wù)的高效完成。本文將深度分析如何運(yùn)用微課構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂，希望能夠?yàn)樾W(xué)信息技術(shù)尋找到更多有效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)在教學(xué)前進(jìn)道路上的不斷突破。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)信息技術(shù);高效課堂

信息技術(shù)是新時(shí)代小學(xué)教學(xué)中一門非常重要的學(xué)科，它直接影響到學(xué)生對(duì)信息化時(shí)代的適應(yīng)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師合理的借助微課的力量進(jìn)行輔助教學(xué)，可以為信息技術(shù)教學(xué)增添新的生機(jī)與活力，豐富信息技術(shù)教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)，達(dá)到高質(zhì)量完成信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)的目的。

1 利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)

高效的課前預(yù)習(xí)是保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在小學(xué)信息技術(shù)課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師合理地運(yùn)用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)引導(dǎo)可以幫助學(xué)生尋找到正確的課前預(yù)習(xí)方向，達(dá)到保證學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的目的，為學(xué)生接下來(lái)更高效地開展課堂學(xué)習(xí)鋪墊一個(gè)良好的道路基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)川教版信息技術(shù)四年級(jí)下冊(cè)《奇妙靈活的文本框》一課時(shí)，教師就可以提前錄制講解文本框概念知識(shí)、文本框的插入與文本框的美化等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微課視頻，讓學(xué)生在課下通過(guò)微課視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣就可以讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)中得到教師專業(yè)的教學(xué)引導(dǎo)，明確學(xué)生的預(yù)習(xí)方向，讓學(xué)生能夠初步總結(jié)出在Word文檔中進(jìn)行文本框操作的有效方法，促使學(xué)生能夠在接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)中更好地跟著教師的思路進(jìn)行課堂知識(shí)的探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的無(wú)縫銜接，以此達(dá)到保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的，推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的有效構(gòu)建。

2 利用微課進(jìn)行教學(xué)演示，提升學(xué)生的操作能力

小學(xué)信息技術(shù)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性學(xué)科。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師在給學(xué)生講解完理論知識(shí)以后，會(huì)以口頭講解的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，但是這樣的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生出現(xiàn)操作錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率低下。隨著信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的深入推行，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中就可以利用微課的演示性將操作步驟以視頻的形式演示出來(lái)，這樣就能讓學(xué)生非常明確的掌握正確的操作步驟，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《奇妙的Word畫圖工具》一課時(shí)，教師在教學(xué)前就可以提前進(jìn)行word繪圖工具的詳細(xì)講解，并且運(yùn)用word進(jìn)行繪圖操作，將講解與操作過(guò)程錄制成微課視頻，在課堂上給學(xué)生講解完基本的理論知識(shí)以后再將微課視頻發(fā)送給每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)上，讓學(xué)生通過(guò)微課視頻的觀看運(yùn)用繪圖工具進(jìn)行繪制與圖片的調(diào)整。通過(guò)微課將運(yùn)用word進(jìn)行繪圖的演示過(guò)程以直觀形象的形式展示給學(xué)生，不僅非常便于學(xué)生進(jìn)行操作步驟的觀察，還可以滿足不同水平的學(xué)習(xí)需求，如對(duì)于一些知識(shí)掌握較弱層次的學(xué)生，他就可以通過(guò)微課視頻的反復(fù)觀看來(lái)提升自身的操作能力，以此保證小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，加快小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的有效構(gòu)建。

3 利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂知識(shí)的講解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著信息技術(shù)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的有效提出，教師在開展教學(xué)時(shí)就可以借助信息技術(shù)的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的傳授，將教學(xué)內(nèi)容提前錄制成微課視頻，在課堂上讓學(xué)生通過(guò)微課視頻的觀看進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣不僅方便教師更好地把控課堂教學(xué)時(shí)間，還可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步擺脫自身對(duì)教師將知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)碾碎進(jìn)行教學(xué)的依賴性，以此逐步地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的可持續(xù)發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)川教版信息技術(shù)四年級(jí)下冊(cè)《設(shè)計(jì)賀卡》一課時(shí)，教師在開展教學(xué)前就可以錄制微課視頻，在微課視頻中講解賀卡設(shè)計(jì)的基本要求、圖片和文字混排處理以及制作圖文并茂的賀卡的方法等重點(diǎn)教學(xué)信息，在課堂上讓學(xué)生先通過(guò)微課課件的觀看進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后教師再根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)。通過(guò)以微課視頻引導(dǎo)為主的教學(xué)方式，可以為學(xué)生搭建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效散發(fā)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，長(zhǎng)此以往的鍛煉可以讓學(xué)生逐步地尋找到適合自己的自主學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展，以此高效完成素質(zhì)教育所下達(dá)的信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的教學(xué)目的。

4 結(jié)語(yǔ)

微課作為教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的教學(xué)工具，可以將教學(xué)知識(shí)以更生動(dòng)形象的形式展示給學(xué)生，非常便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的觀察與理解。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程，教師就一定要對(duì)微課的合理運(yùn)用提起充分的重視，并學(xué)會(huì)合理地借助他的力量開展信息技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力，從真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的有效構(gòu)建

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（作者單位：四川省峨眉山市龍門鄉(xiāng)中心小學(xué)校）