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摘要：如今是倡導(dǎo)新課程改革和現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的時(shí)代，主張?jiān)诮虒W(xué)中不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展和綜合能力的提高。多元智能理論在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用能夠針對學(xué)生個體差異進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生在成長過程中不同智能組合的開發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生潛能，更好滿足學(xué)生不同的音樂需求，不斷提高學(xué)生音樂理解能力和創(chuàng)造力。本文從高中音樂鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀、多元智能理論分析以及多元智能理論在高中音樂鑒賞中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，希望對高中音樂鑒賞教學(xué)和學(xué)生發(fā)展提供重要的指導(dǎo)、借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高中;音樂鑒賞;多元智能理論;實(shí)踐探索

高中音樂鑒賞是高中藝術(shù)課程的重要組成，在培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞、音樂審美和音樂創(chuàng)造能力，提高學(xué)生人文素養(yǎng)等具有重要的作用。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和對高中生更高的要求，教師在高中音樂鑒賞教學(xué)中需要充分發(fā)揮多元智能理論在教學(xué)中的積極作用，積極推動高中音樂鑒賞課程創(chuàng)新和改革，在不同學(xué)生能力差異的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行更科學(xué)、更高效的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 高中音樂鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

雖然在新課程改革的指導(dǎo)下，高中音樂鑒賞教學(xué)效率得到一定改善，但是不可否認(rèn)，其中還存在著諸多問題，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，滿足學(xué)生不同的音樂需求。當(dāng)前音樂鑒賞中存在的主要問題是高中音樂鑒賞教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)設(shè)備的桎梏，教學(xué)方式單一，不利于在音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生音樂鑒賞能力。在這種不合理的教學(xué)理念和教學(xué)方法的指導(dǎo)下，教師往往將趣味的課堂變得枯燥而乏味。同時(shí)教師在教學(xué)中，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。每個學(xué)生在成長過程中都展現(xiàn)出巨大的個體差異性，尤其在高中階段學(xué)生成長相對成熟，教師要針對學(xué)生的不同特點(diǎn)和突出能力進(jìn)行因材施教，共同構(gòu)建高效的高中音樂鑒賞課堂。

2 解讀多元智能理論

多元智能理論是美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授在1983年提出的。多元智能理論強(qiáng)調(diào)人類智能不是單一的，而是多元發(fā)展的，包括音樂智能、語言智能、空間智能等在內(nèi)的多種智能。在人們成長過程中，具有多種智能的差異性，所以教師要尊重個體差異，善待個體差異，對學(xué)生進(jìn)行客觀評價(jià)，根據(jù)他們不同特點(diǎn)進(jìn)行針對新的教育發(fā)展他們的多元潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中音樂鑒賞中，教師要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的多元智能，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展和綜合能力的提高。

3 多元智能理論在高中音樂鑒賞中的應(yīng)用策略

3.1 創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境

教師在教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)多元鑒賞教學(xué)情境的方式，促使學(xué)生在教師營造的不同類型音樂教學(xué)環(huán)境中，加深對音樂知識的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中音樂鑒賞階段學(xué)的學(xué)生已經(jīng)形成了自己喜歡的音樂類型。針對教學(xué)中學(xué)生不喜歡的鑒賞篇目，教師可以通過教學(xué)情景的導(dǎo)入和問題設(shè)置等方法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在音樂鑒賞課堂中，積極參與自主思考，共同構(gòu)建基于多元教學(xué)情境的音樂鑒賞高效課堂。

比如教師在對《西南情韻》這單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了吸引學(xué)生的西南民族音樂的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到少數(shù)民族的音樂魅力，老師可以通過導(dǎo)入舞蹈《雀之靈》的視頻，讓學(xué)生在優(yōu)美的舞蹈和音樂的完美結(jié)合中感受，在西南民族音樂中體現(xiàn)的多姿多彩的情韻。

3.2 應(yīng)用多元教學(xué)方法

為了不斷促進(jìn)多元智能理論在高中音樂鑒賞中的應(yīng)用，教師在高中音樂鑒賞教學(xué)中要注重應(yīng)用多元的教學(xué)方法，讓每個學(xué)生都能積極參與進(jìn)音樂鑒賞中，在音樂的流淌中感知音樂的魅力，喚起學(xué)生的情感共鳴。許多學(xué)生在鑒賞課的學(xué)習(xí)缺少學(xué)習(xí)興趣，主要是因?yàn)榻處焼我欢鴤鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。所以教師首先要在為教學(xué)目標(biāo)的指引下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多元的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后以教學(xué)設(shè)計(jì)為依據(jù)，應(yīng)用多元教學(xué)方法讓學(xué)生沉浸在音樂營造的良好氛圍中，并在學(xué)習(xí)中不斷提高音樂鑒賞能力和各種音樂素養(yǎng)，以滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

比如教師在對《讓世界充滿愛》這一課的教學(xué)中，可以通過說教法、說學(xué)法，游戲法等不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生在音樂鑒賞的過程中，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，喚起他們讓世界充滿愛的美好理想，促使他們擔(dān)負(fù)起為世界作出貢獻(xiàn)的責(zé)任感和使命感。

3.3 . 實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)評價(jià)

在高中音樂鑒賞教學(xué)中，多元智能理論的應(yīng)用中，教師要尤其注重應(yīng)用多元教學(xué)評價(jià)，對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)，一方面促使學(xué)生對自己有正確的了解，另一方面可以使學(xué)生在積極有效的評價(jià)中，不斷提高音樂鑒賞中的學(xué)習(xí)效率。教師可以通過生生互評、教師評價(jià)和小組評價(jià)相結(jié)合的方式，對學(xué)生進(jìn)行最正確的反饋，不斷滿足不同學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求。

在欣賞歌曲《我和你》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生在這首歌曲欣賞中的體會和感受對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)，讓學(xué)生在這種簡單寧靜的旋律中，感受到歌曲所傳達(dá)的世界大同和人類和平的理念，加深學(xué)生對歌曲內(nèi)涵的理解。

4 總結(jié)

教師在高中音樂鑒賞教學(xué)中，要注重多元智能理論的有效運(yùn)用，在對學(xué)生不同學(xué)習(xí)狀況和興趣能力有充分了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成。在具體教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境、應(yīng)用多元教學(xué)方法和實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)評價(jià)不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅愛武.多元智能理論在高中音樂教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].黃河之聲，2020（03）.

[2] 黃蘇園.多元智能理論在高中音樂教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].黃河之聲，2015（14）.

（作者單位：四川省合江縣馬街中學(xué)校）