張金濤

摘要：生物學(xué)科是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中必學(xué)的一門課程，雖然它在中考中所占的分值較小，但是它對于學(xué)生的生活卻具有非常深遠的影響意義。所以在初中生物教學(xué)過程中，教師就一定要注重學(xué)生生物學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，運用各種有效的教學(xué)手段幫助學(xué)生搭建堅固的生物學(xué)習(xí)體系。其中，信息化教學(xué)作為教育發(fā)展的必然趨勢，教師在生物教學(xué)開展中，就需要對信息化教學(xué)提起充分的重視，并將其合理地運用到日常教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)建一個更優(yōu)質(zhì)的生物學(xué)習(xí)氛圍，以幫助學(xué)生更高質(zhì)量地完成生物學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中生物;信息化教學(xué);思考

圖文并茂是信息技術(shù)最大的特點，它可以將抽象的知識形象化、簡單化。在初中生物課堂教學(xué)過程中，教師合理地將信息技術(shù)與生物教學(xué)進行有機整合，不僅可以進一步優(yōu)化生物課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與生物學(xué)習(xí)的興趣，還能有效實現(xiàn)生物教學(xué)重點與難點的突破，保證生物課堂教學(xué)有效性的提升。本文將重點分析如何在初中生物教學(xué)中開展信息化教學(xué)，希望能夠給學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的生物學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)質(zhì)量的進一步提升。

1 借助信息技術(shù)的力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師老生常談的一個問題，這也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要前提基礎(chǔ)。而生物學(xué)科里包含了大量抽象的知識點，如果僅僅依靠教師的講述，不僅很難讓學(xué)生透徹地理解，還非常難激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。面對這樣的情況，教師在開展教學(xué)時就可以運用信息技術(shù)直觀形象地展示形式，將這些抽象的知識點以具體可感的形象展示給學(xué)生，在多重感官的刺激下消除生物教學(xué)的枯燥性，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以更積極的狀態(tài)開展生物課堂知識探究。例如，在學(xué)習(xí)魯科版生物八年級下冊《生物的進化歷程》一課時，教師在開展課堂教學(xué)時就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示多姿多彩的生物化石圖片與視頻，讓學(xué)生通過這些直觀形象的資料來總結(jié)化石的定義，在學(xué)生完成化石總結(jié)以后教師在利用信息技術(shù)為學(xué)生展示鄭氏孔子鳥的化石及復(fù)原圖，讓學(xué)生觀察孔子鳥和現(xiàn)代鳥類以及爬行動物的相似之處，除此以外，教師還可以利用信息技術(shù)的動畫制作功能將動植物的進化歷程以動畫的形式展示出來。通過以這種直觀形象的形式進行課堂教學(xué)引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在強烈的視覺沖擊下對知識產(chǎn)生濃厚的探究欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生接下來能夠緊跟著教師的思路開展課堂知識的探究與學(xué)習(xí)，進而達到保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的。

2 借助信息技術(shù)的力量，強化學(xué)生對知識的理解

生物學(xué)科是一門具有較強實驗操作性的學(xué)科，但是由于受到各方面的限制，很多實驗教師并不能帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐操作，無法通過實驗進行理論知識的驗證就會讓生物教學(xué)顯得空洞，從而嚴(yán)重地影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運用，教師合理的借助信息技術(shù)的模擬演示功能，進行理論知識的驗證，就可以進一步強化學(xué)生對生物知識的理解，保證學(xué)生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)魯科版生物七年級上冊《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》一課時，教師在開展教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更清楚地了解肺與外界氣體的交換過程，教師就可以利用三維動畫模擬肺與外界氣體交換的過程，讓學(xué)生直觀的觀看到肺部的位置結(jié)構(gòu)圖與人類在進行呼吸運動時肋間肌的收縮和舒張，膈肌的收縮與舒張。通過將肺與外界氣體的交換過程運用信息技術(shù)直觀形象地展示給學(xué)生，可以方便學(xué)生更好地理解肺與外界氣體交換的原理與過程，幫助學(xué)生透徹地理解課堂知識點，進而達到保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)目的。

3 借助信息技術(shù)的力量，活化學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維

隨著素質(zhì)教育的飛速發(fā)展，在教學(xué)中教師除了要讓學(xué)生高質(zhì)量的掌握教學(xué)知識以外，還需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中尋找到正確的生物學(xué)習(xí)方向，形成自己的學(xué)習(xí)思維，只有這樣才能保證學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展。由于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力相對還比較弱，所以傳統(tǒng)教師口頭式的教學(xué)引導(dǎo)很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維。為了實現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維的活化，教師在生物教學(xué)開展中就可以合理的借助信息技術(shù)中豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)建一個寬廣的學(xué)習(xí)發(fā)展空間，讓學(xué)生在豐富教學(xué)資料的引導(dǎo)下得到個性化的發(fā)展，并不斷提升自身的學(xué)科素養(yǎng)，以此實現(xiàn)學(xué)生生物思維能力的有效培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)魯科版生物七年級下冊《免疫與計劃免疫》一課時，教師在課堂教學(xué)中就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示一些人們在日常生活中經(jīng)常會出現(xiàn)的疾病，如感冒、貧血、咳嗽等，并利用信息技術(shù)學(xué)生展示這些疾病給不同人所帶來的不同癥狀，讓學(xué)生在視頻觀看過程中思考為什么我們生活在同樣的生活環(huán)境中，有的人就非常容易生病，而有的人卻不容易生病，而且每個人的生病過程與狀態(tài)都會存在一定的差異。通過利用信息技術(shù)引入生活中的現(xiàn)象可以進一步拉近學(xué)生與生物學(xué)習(xí)之間的距離，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在尋找到正確的思考方向的同時學(xué)會自主地對課堂內(nèi)容進行思考與探究，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與獨立思考的能力，實現(xiàn)學(xué)生在生物課堂學(xué)習(xí)中的綜合性成長。

4 結(jié)語

綜合上述，在初中生物課堂教學(xué)過程中教師合理的借助信息力量進行輔助教學(xué)，無論是對于教師高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)，還是學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展來說都具有非常深遠的影響意義。在教育改革步伐不斷地推動下，教師利用信息技術(shù)進行輔助教學(xué)時，一定要特別注重教學(xué)發(fā)展的要求與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，務(wù)必從二者為出發(fā)點開展信息化教學(xué)，讓信息化教學(xué)可以發(fā)揮出更大的教學(xué)優(yōu)勢，促使學(xué)生可以在信息化教學(xué)的幫助下打下更扎實的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更好地適應(yīng)新時代的發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 劉杰.關(guān)于初中生物信息化教學(xué)的幾點思考[J].信息化建設(shè)，2016.

（作者單位：山東省墾利實驗中學(xué)）