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        心中有愛,潤(rùn)物無(wú)聲

        2020-09-10 00:17:12閆健曉
        世界家苑·學(xué)術(shù) 2020年5期
        關(guān)鍵詞:尊重學(xué)生

        閆健曉

        摘要:陶行知先生的教育思想和實(shí)踐無(wú)處不體現(xiàn)著偉大的師德師愛。我在研讀了陶行知先生對(duì)師德師愛的論述后,感受到他對(duì)孩子的一顆博大愛心。本文通過二則教育敘事講述在德育工作中老師應(yīng)當(dāng)放下先生架子,與學(xué)生平等相待,走進(jìn)學(xué)生心靈,貼近生活用積極愉快的德育方法感召學(xué)生。探討如何在師生之間構(gòu)筑愛的心橋,融匯心靈,用愛去激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴,培養(yǎng)造就新時(shí)代高素質(zhì)的學(xué)生。

        關(guān)鍵詞:陶研;師德師愛;師生平等;尊重學(xué)生;構(gòu)建和諧師生關(guān)系

        作為一名青年教師,一名青年班主任,我不斷的追尋著自我成長(zhǎng)發(fā)展的力量。而從陶行知先生的教育思想中我領(lǐng)悟到了這種力量的源泉——“愛”。 愛滿天下,樂育英才是陶行知先生從事教育事業(yè)的靈魂,他對(duì)“愛”的虔誠(chéng)、對(duì)愛的實(shí)踐和對(duì)愛的創(chuàng)造告訴我一個(gè)好老師必備的基本素質(zhì)。學(xué)習(xí)和實(shí)踐陶行知的教育思想,用一顆愛心做好教育教學(xué)工作。用真摯的情感、真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位學(xué)生。正如先生所言“真教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來,才能打動(dòng)心靈的深處”,也只有這樣才能創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系,才能成為學(xué)生心中的好老師。

        1 放下架子,與學(xué)生做朋友,贏得學(xué)生信任

        那是在我做班主任的第四年。工作中我認(rèn)真負(fù)責(zé),班級(jí)秩序良好。班級(jí)管理的方法和成效也獲得了校德育處的肯定。可我發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生但凡在學(xué)習(xí)、生活上遇到困惑總是去找任課老師交流,心里頓感失落。我還發(fā)現(xiàn)自己班上的學(xué)生總是有意無(wú)意的躲著我。難道是我管理太嚴(yán)格,學(xué)生害怕我,怕成這樣?

        進(jìn)而,我留意到課間、午后乃至放學(xué)后,辦公室里其他老師,尤其是班主任的辦公桌周圍總是門庭若市。有學(xué)生在問題目怎么解,有學(xué)生在傾訴學(xué)習(xí)生活上的疑慮,也有學(xué)生只是來跟老師隨便聊聊。而我的“生意”總是很冷清,可以說門可羅雀,偶爾有一兩個(gè)學(xué)生來問不會(huì)做的習(xí)題也是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,問完匆匆離去??粗聜兏鷮W(xué)生亦師亦友,和諧融洽的關(guān)系,我大為羨慕,隨之而來的是失落和困惑。

        我覺得是該反省一下自己了,問題究竟出在哪里呢?又一次翻看起桌上擺放的教育著作,當(dāng)讀到陶行知先生提出民主的教師應(yīng)該與學(xué)生平等相待,應(yīng)該“肅清形式、教條、先生架子、師生的嚴(yán)格界限”這一段時(shí),我感受良多,同時(shí)隱約看到了自己?jiǎn)栴}的所在。

        當(dāng)我踏出辦公室,再一次來到教學(xué)區(qū)。走廊里一個(gè)陌生的學(xué)生迎面走來,匆匆而過時(shí)留下一句“老師好!”。我腦子里“嗡”的一聲炸開了,一瞬間回想起以前很多學(xué)生見到我都會(huì)主動(dòng)問好,而我總是擺著老師居高臨下的架子,認(rèn)為學(xué)生見到老師問好理所當(dāng)然,從不回應(yīng)學(xué)生。慢慢地學(xué)生見到我也就不再問好了,直到現(xiàn)在自己教的學(xué)生都疏遠(yuǎn)我、躲著我。我恍然大悟,轉(zhuǎn)身望著那位已經(jīng)遠(yuǎn)去學(xué)生的背影第一次說出“你也好”。

        之后,每當(dāng)有學(xué)生向我問好,我都會(huì)微笑著回應(yīng)一句“你也好!”因?yàn)檫@句話,越來越多的學(xué)生主動(dòng)跟我打招呼,甚至別的班、別的年級(jí)我不教也不認(rèn)識(shí)的學(xué)生也樂意跟我打招呼。漸漸的,我自己班上的學(xué)生也不再躲著我,課間、午后我的辦公桌邊也開始有了“生意”。

        進(jìn)一步研讀陶行知先生的教育理念,讓我感受最深的是他對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)和平易近人。正是因?yàn)檎嬲\(chéng)平等的態(tài)度,不僅使陶行知先生贏得了學(xué)生的由衷愛戴,也讓他自然地走進(jìn)了學(xué)生的心靈世界,甚至有了“跟小孩子學(xué)習(xí)”的博大胸懷。而以前的我總喜歡在學(xué)生面前表現(xiàn)的威嚴(yán),擺出高高在上的管理者派頭,以此體現(xiàn)出自己的“尊嚴(yán)”。特別是做班主任,為了在班級(jí)里樹立起威信,往往使自己的言行、舉止充滿了威勢(shì),不自覺的給學(xué)生臉色看,以便在班級(jí)管理中得心應(yīng)手。其實(shí),這不是尊嚴(yán),只是威嚴(yán)。使學(xué)生對(duì)教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。(愛因斯坦) 只有具備師德和師愛,才能走進(jìn)學(xué)生的心里,贏得學(xué)生的尊敬。

        2 蹲下身子,對(duì)癥下藥,用愛感化學(xué)生

        做為班主任,德育工作中總會(huì)遇到幾塊“硬骨頭”。學(xué)生陸某就是這么一塊“硬骨頭”。陸某在小學(xué)表現(xiàn)優(yōu)異,并以名列前茅的成績(jī)被我校錄取。但初中生活沒過多久,陸某的成績(jī)開始大幅度滑坡,最終成為了經(jīng)常違紀(jì)的差生。因?yàn)樽鳂I(yè)不做,上學(xué)遲到,上課玩手機(jī)等違紀(jì)事件,我對(duì)陸某進(jìn)行了多次教育。有時(shí)耐心講道理,鼓勵(lì)其糾正不良行為,努力學(xué)習(xí)迎頭趕上;也有嚴(yán)厲批評(píng),大聲呵斥,并責(zé)令其深刻檢討。而一次次的教育都像雞蛋打在石頭上一樣無(wú)力也無(wú)用。每每被我批評(píng)時(shí),陸某總是斜倚在辦公桌或者墻上,惦著腳,扭頭不看我,目光迷茫的看著遠(yuǎn)處。

        又一次,在下午的上課鈴響了十來分鐘后,陸某才拎著一杯奶茶晃晃悠悠的走進(jìn)校門。頓時(shí)我勃然大怒!按上級(jí)要求學(xué)校對(duì)住宿生實(shí)行封閉管理,中午住宿生不允許出校門,而陸某不光擅自離開學(xué)校,還嚴(yán)重的遲到,提著奶茶若無(wú)其事的溜達(dá)進(jìn)校門,簡(jiǎn)直是對(duì)校紀(jì)校規(guī)嚴(yán)重的踐踏!我憤怒的對(duì)陸某吼到:“你也別回教室了,直接去學(xué)生管理中心接受處分吧!”正當(dāng)陸某一愣的時(shí)候,我想起自己的座右銘,發(fā)怒之前先數(shù)到十,怎么又忘記了呢!

        于是我平復(fù)了一下心情,先將陸某帶到自己辦公室。路上我問陸某為什么無(wú)視學(xué)校紀(jì)律擅自離開學(xué)生,而且還遲到。陸某也憤憤地答道:“學(xué)校食堂的飯菜太難吃,聞著就難受,所以出去吃面。因?yàn)樘珨D,就先買了杯奶茶,然后到面館吃面,所以遲到了?!蔽疑鷼獾闹赋觯骸半y道因?yàn)槭程玫牟瞬缓衔缚?,你就可以違紀(jì)……”可是,無(wú)論我接下來如何講道理,陸某都不理不睬。還是斜倚在我辦公桌邊,還是扭著頭看著遠(yuǎn)處,還是一副任你處置的不屑態(tài)度。面對(duì)這塊軟硬不吃的 “硬骨頭”,我想起了陶行知先生著名教育個(gè)格言“真教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來,才能打動(dòng)心靈的深處”。對(duì)呀,我應(yīng)該用愛心去觸動(dòng)他的心靈深處。應(yīng)該和陸某“心心相印”。一陣短暫的沉默過后,我平靜的說:“你看,我們做事都不能太沖動(dòng)、太執(zhí)拗。我剛才就因?yàn)樘鷼鉀_動(dòng)了一下,沒聽你解釋就揚(yáng)言要送你到德育處接受處分。這個(gè)我要向你道歉。不過,我隨后就發(fā)現(xiàn)了自己的沖動(dòng),這不我還是把你帶到辦公室,大家心平氣和的來談?wù)劷裉爝@事?!标懩陈牭轿蚁葯z討了自己的沖動(dòng)后,態(tài)度略有改變,開始與我對(duì)話,他仍理直氣壯用“食堂的飯菜太難吃”來解釋自己的違紀(jì)行為。此時(shí)我沒有再說“飯菜難吃也不能因此違紀(jì)”之類的話,轉(zhuǎn)而平靜的分析如何在不違紀(jì)的情況下解決“食堂飯菜難吃”的問題。我提出可以自己從家里帶喜歡吃的飯菜,中午去公用的微波爐熱了吃。陸某反駁說中午使用微波爐熱飯的同學(xué)很多,排隊(duì)等太費(fèi)時(shí),經(jīng)常會(huì)等上半小時(shí)才輪到。我提議他可以請(qǐng)信得過的老師幫忙提前熱一下飯菜,我也可以幫他熱。隨著我一句他一句平心靜氣的交流,陸某執(zhí)拗的態(tài)度漸漸消退,頭也轉(zhuǎn)而面對(duì)著我,身體也站直了,眼神也不再迷茫。

        接下來的交談中,陸某逐漸意識(shí)到并且最終承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。隨著交談的深入,陸某逐漸講出了為何自己的成績(jī)會(huì)不斷下滑,又為何會(huì)經(jīng)常違紀(jì)。原來,陸某小學(xué)時(shí)成績(jī)驕人,很多知識(shí)只需自己看看書就能很好的掌握。自視學(xué)習(xí)能力很強(qiáng),也是老師和父母的寵兒。進(jìn)入初中后,學(xué)習(xí)內(nèi)容大量的增加,知識(shí)難度大幅度的提升,而陸某在學(xué)生上仍然單兵獨(dú)舞,試圖通過自學(xué)獨(dú)立掌握知識(shí)點(diǎn),獨(dú)自能夠解開每一道習(xí)題。因?yàn)樗麍?jiān)持在不需要老師的指導(dǎo)下就能獲得好成績(jī)的感覺非?!八薄S谑?,陸某的成績(jī)開始下滑,隨之而來的是老師的批評(píng)和家長(zhǎng)的責(zé)問,一次一次的失利打擊著他脆弱的自信和自尊。終于,在一次英語(yǔ)練習(xí)獲得并列第一名而老師并沒有表?yè)P(yáng)他后,陸某開始自暴自棄。起初是不思進(jìn)取,迷戀網(wǎng)絡(luò)和游戲,在網(wǎng)絡(luò)、游戲中尋求虛擬的自信和自尊。最后,發(fā)展成用違紀(jì)來發(fā)泄著對(duì)老師、對(duì)學(xué)校的不滿,實(shí)際是他內(nèi)心對(duì)自己的不滿。

        我終于找到了陸某的癥結(jié)所在,隨后的事情就好辦了。我與陸某的家長(zhǎng)做了多次溝通,并協(xié)同任課老師做了一系列的教育協(xié)調(diào)幫助陸某重建自信。并且,通過多次的談心,幫助陸某改變學(xué)習(xí)觀念,根據(jù)初中知識(shí)的特點(diǎn)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,最終把陸某拉回到學(xué)習(xí)的正途中。

        學(xué)生陸某的轉(zhuǎn)變,給了我很深刻的教育。當(dāng)初,由于教育方法(放不下的教師架子)差一點(diǎn)斷送了一個(gè)學(xué)生的前程?!霸诮處熓掷锊僦啄耆说拿\(yùn),便操著民族和人類的命運(yùn)?!保ㄌ招兄┨障壬怯米约寒吷膼蹮o(wú)私的奉獻(xiàn)給了學(xué)生和民族的未來,也是對(duì)今天的青年教師的警示“我們做教師的人,必須天天學(xué)習(xí),天天進(jìn)行再教育,才能有教學(xué)之樂而無(wú)教學(xué)之苦?!币逃谢瘜W(xué)生,教師首先要培養(yǎng)自己的師德師愛,這是做人的根本,是教育的根本,只有放下架子,用愛感化學(xué)生,才能“做有心人,和學(xué)生交朋友,走進(jìn)學(xué)生的情感世界,了解學(xué)生的內(nèi)心,去感受他們的喜怒哀樂,成為學(xué)生的好朋友”。

        參考文獻(xiàn):

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        [2] 陳春華.踐行陶行知愛的教育思想,用愛心塑造中職生的靈魂[J].青年文學(xué)家,2011(11).

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        [4] 李武剛.愛是搭建與學(xué)生溝通的橋梁[J].都市家教月刊,2015(10).

        [5] 楊美玲.構(gòu)筑心橋,融匯心靈——關(guān)于師生有效溝通的思考[J].出國(guó)與就業(yè)(就業(yè)版),2010(20).

        [6] 陳翱,洪民勝,陳宏聲.春風(fēng)化雨“以陶育人”[J].生活教育,2004(03).

        (作者單位:安徽省阜陽(yáng)市太和縣三塔鎮(zhèn)天宮學(xué)校)

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