宋麗麗

摘 要：數(shù)學作為一門對學生邏輯思維能力和自主學習能力有很高要求的學科。隨著教育理念的更新?lián)Q代，過去陳舊的教學模式已經(jīng)無法適應當前學生數(shù)學學習的需要。而且高中時期是學生學習數(shù)學的關鍵時期，但是學生面對升學的壓力，課業(yè)緊，壓力重。由此可知，學生的高中學習之路十分坎坷。因此如果想要在有限的課堂時間內(nèi)提高教學課堂效果，就需要教師努力提高課堂效率。情景教學法就是教師提高課堂效率的一種十分有效的方法。

關鍵詞：情景教學;高中數(shù)學;積極影響

高中數(shù)學作為連接初中數(shù)學和大學數(shù)學的橋梁，在學生的整個數(shù)學學習過程中起著承上啟下的作用。而現(xiàn)代教育理念對教師和學生的要求逐漸提高，主要表現(xiàn)在兩方面。一方面是要求教師運用多種多樣的教學手段來創(chuàng)設一個良好的學習情景，另一方面是，對學生的要求越來越高，要求學生不僅僅動手能力要強還要有理論基礎，即理論與實際生活相互結(jié)合。由此可見，進行情景教學對于高中數(shù)學教學影響之大。教師如果進行一個良好的情景教學，就可以使學生更加感興趣，在課堂上表現(xiàn)的更加積極主動。

一、什么叫情景教學

新時代課程性改革，給高中數(shù)學課堂教學改變帶來了一陣春風。許多教師借著新課改的春風，一改過去單一的教學模式，運用起豐富多彩的手段來提高課堂質(zhì)量。情景教學法就是教師眾多教學方法中極為重要的一種。雖然如此，許多教師和學生卻對情景教學法不甚了解。情景教學法，顧名思義，其實就是教師運用各種各樣不同的方法來設定一個學習情境，這里運用的方法多種多樣，可以是文字，也可以是視頻等。然而不論這些方法是什么，都有一個共同的目的，那就是為了創(chuàng)設教學情景。教師們使用這種情景教學法進行教學的目的也是非常明確，因為通過這種方法營造的教學氛圍可以讓學生更有代入感，參與感，讓課堂氣氛活躍起來。教師通過使用情景教學法，可以讓學生能夠不由自主的跟隨著教師的思路走。學生不走神，注意力集中了，課堂效率自然也就提高了。情景教學看似只是一種平常的教學方法，實際上可以幫助學生提高接受新知識的能力，有利于學生的數(shù)學學習。

二、情景教學在課堂中的應用

2.1創(chuàng)設良好教學情境

有研究數(shù)據(jù)表明，數(shù)學在眾多學科學習中對于很多學生來說一直是一門"老大難"學科。這是因為數(shù)學是一門對學生思維邏輯能力和空間想象能力有極高要求的學科。因此教師要想讓課堂效率得到提高，就要首先排除學生的畏難情緒。而情景教學法就是幫助學生排除畏難情緒的一個好方法。不僅如此的，情景教學法還可以拉近學生和教師的距離，更有利于學生去理解課堂內(nèi)容。例如，教師在講述《數(shù)列的排列組合》時，教師可以創(chuàng)設一個學校要踢足球的情景。一個班選出10個人去踢足球，但是足球隊只要其中三個，那么有多少種排列組合的方法。創(chuàng)設良好的情境不僅能夠讓學生更沉浸在課堂中，在課堂上也能緊跟教師的思路。

2.2利用實物，創(chuàng)設情境

由于學生對數(shù)學的固有印象就是過于抽象，不直觀，不容易接受。因此許多學生還沒開始學習數(shù)學，就放棄了數(shù)學學習。而情景教學法就是把抽象的數(shù)學知識用直觀具體的實物來進行展示。也許有人會問需要什么實物來進行這種轉(zhuǎn)化。其實把抽象的知識具體化的最好方法就是多媒體技術。通過多媒體技術，過去抽象的數(shù)學知識，教師可以通過多媒體來進行展現(xiàn)。教師教學形式的豐富，有利于學生在課堂更加投入的去學習。

三、情景教學對高中數(shù)學教學產(chǎn)生的積極影響

3.1提升學生學習積極性

現(xiàn)代數(shù)學教學，不僅僅要求教師進行教學，還要求教師要了解學生，以此來明白學生對什么感興趣。教師如果想在短時間內(nèi)提高學生的數(shù)學成績，既需要了解學生興趣愛好對癥下藥;也需要采取積極有效的教學方法，甚至是改變過去無用的教學方法。高中數(shù)學作為一門基本可以說是“純理科”的學科，知識抽象不直觀。學生由于數(shù)學基礎不夠好，跟不上教師的思路，就產(chǎn)生了畏懼心理。也正是由于這些原因，學生對數(shù)學學習的積極性不高。而教師運用情景教學法可以有效改善學生這一現(xiàn)狀，這是由于情景教學法把枯燥乏味的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成為學生生活中可能用到的。例如，教師在教學《等差與等比數(shù)列》時，可以問問學生身高，用不同的身高組成的等差數(shù)列來幫助學生理解與接受新知識。

3.2培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力

隨著對數(shù)學的深入學習，我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學答案并不是唯一的。這就需要學生摒棄過去單一禁錮的思路，運用發(fā)散思維進行高中數(shù)學的學習。高中時期對于學生發(fā)散思維處于發(fā)展的過程中，不同的學生理解與接受新知識的能力具有差異，甚至是趨于兩極化。教師要注意到學生這一差異性，進行差別教學，想辦法調(diào)動起學生去思考問題的能力。教師如果想要調(diào)動學生發(fā)散思維的能力，在現(xiàn)有教學條件有所限制的情況下，可以運用情景教學法，來假設不同的情況，幫助學生進行發(fā)散思維。其實高中數(shù)學知識與其說是學習文化知識，不如說是培養(yǎng)學生數(shù)學思想和數(shù)學思維。

3.3課堂效果得到提高

高中階段是學生學習生涯的關鍵時期，關系到高考。高中時期相比學生之前的學習階段，學科的增多和升學的壓力使許多學生感到不適應，甚至找不到學習的方法。許多初中成績優(yōu)異的學生到了高中，成績卻是一落千丈。這種成績的落差感讓很多學生開始懷疑自我，喪失信心。造成這種情況的原因是多種多樣的。一方面學生進入高中，不適應高中繁重的學業(yè)壓力。另一方面，教師教學方法有一定的問題。為了改變這一狀況，教師就應該利用情景教學法，調(diào)動起學生的積極性，激發(fā)起學生對數(shù)學的興趣，鼓勵學生進行課前預習，從而提高課堂效率，課堂效果也會更加顯著。

四、結(jié)束語

高中數(shù)學主要培養(yǎng)學生邏輯思維能力，然而數(shù)學課堂仍然存在很多問題。而情景教學法是提高課堂效率，增強課堂效果的重要方法。情景教學法不僅可以調(diào)動學生的積極性，還能幫助學生培養(yǎng)發(fā)散思維，有利于學生的高中數(shù)學學習。

參考文獻

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