顧玉和

摘 要：素質(zhì)教育更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提倡發(fā)揮學(xué)生的主動性。高中政治教師可以設(shè)計相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維，促進學(xué)生的思考，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，促進高中政治教學(xué)的有效性。本文就問題教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中政治;問題教學(xué)法;教學(xué)應(yīng)用

伴隨新課改的推行，國家尤為重視中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，通常教師只注重知識理論的講解，忽視學(xué)生自主探究問題能力的培養(yǎng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析與解決問題的能力薄弱，難以學(xué)以致用。為實現(xiàn)高中政治教學(xué)實現(xiàn)性，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，本篇文章對問題教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的有效應(yīng)用法策略予以探究。

一、問題教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用意義簡述

（一）教、學(xué)具有目的性

學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，只有帶有問題進行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，才能達到理想的學(xué)習(xí)效果。高中政治課材僅為學(xué)習(xí)者提高知識理論，在實際教學(xué)中，部分教師只是照本宣科，系統(tǒng)的向?qū)W生講解政治理論知識。學(xué)習(xí)的根本目的是解決問題，將問題教學(xué)法應(yīng)用到高中政治教學(xué)中，能使學(xué)生學(xué)習(xí)更具目的性，利于學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)。首先，就學(xué)生層面看，學(xué)生通過提出自己疑惑的問題，在課堂上互相探討，便于教師“因材施教”。其次，就教師層面看，教師通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生自主進行思考，能幫助學(xué)生不遺漏、迷失知識點。通過這兩個維度的融合，進而增強高中自主學(xué)習(xí)的目的性與教學(xué)實效性。

（二）利于激發(fā)學(xué)生主觀能動性

主觀能動性是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的前提。將問題教學(xué)法融于高中政治教學(xué)中，利于激發(fā)學(xué)生主觀能動性。高中政治教學(xué)內(nèi)容多與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)，通過設(shè)置問題，能使學(xué)生主動留意相關(guān)知識點。學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，能使學(xué)生更好的把握政治相關(guān)理論知識，并聯(lián)系生活實際，進而養(yǎng)成以健康、積極的思維看待現(xiàn)實問題的良好習(xí)慣。

（三）政治教學(xué)富有趣味性

高中政治是一門取源于生活，服務(wù)于生活的課程，較多的生活問題需要利用政治理論進行解說、論證。譬如：時下我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，但確有很多民生問題得不到完善，該問題便可用矛盾分析法進行解答。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題去探究答案，并利用知識理論去驗證、總結(jié)社會問題，進而使學(xué)生在不知覺中實現(xiàn)自身政治思維的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)政治的實用性、趣味性。

二、問題教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

（一）巧用微課，設(shè)置問題情境

在高中政治教學(xué)中，學(xué)生作為教學(xué)的主體，教職應(yīng)積極與學(xué)生進行溝通，掌握學(xué)情與學(xué)生看待問題的視角，巧用微課設(shè)置問題教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生主觀能動性，積極主動的進行問題探究。由于高中生缺乏生活閱歷，看待問題的視角較為單一，在進行微課件制作時，教師可設(shè)置一些復(fù)雜適宜的問題，幫助學(xué)生正確認知政治理論。譬如：在講解“揭開貨幣的神秘面紗”內(nèi)容時，學(xué)生已然對人民幣不陌生，然而貨幣與人民幣之間有著本質(zhì)區(qū)別，如何使學(xué)生充分理解兩者之間的關(guān)系呢？教師可利用多媒體將貨幣最大出現(xiàn)的時間、形式、特點等以圖片的形式展示，使學(xué)生對貨幣的產(chǎn)生、流通方式、潛在規(guī)律等有著明確認知。在實際教學(xué)中，政治教師可通過穿插趣味問題，引導(dǎo)學(xué)生進行問題探究，并積極為學(xué)生創(chuàng)建交流的平臺，進而實現(xiàn)高中政治教學(xué)高質(zhì)性。

（二）精心設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

眾所周知，高中政治知識盡管與人們的生活密切相關(guān)，但理論知識較為抽象，對于生活閱歷尚淺的高中生來說，理解存有一定的難度。因此，高中政治教師在教學(xué)中，可先設(shè)置學(xué)生能理解的問題，然后循序漸進，逐步引導(dǎo)學(xué)生進行抽象問題的思考。譬如：在學(xué)習(xí)“矛盾的對立性與統(tǒng)一性”內(nèi)容時，教師可列舉“鳥鳴山更幽”古詩詞，引導(dǎo)學(xué)生解釋古詩詞的含義，并互相探討，使學(xué)生在探討中理解矛盾的對立性與統(tǒng)一性。

（三）鼓勵學(xué)生提問并互相探討

學(xué)生只有學(xué)會提問，才能開發(fā)自身思維，尋找解決問題的方法。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有自身明白困惑所在。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生相互提問，交換自己的意見并相互探討，必然能幫助學(xué)生高效解答問題。政治教師在引導(dǎo)學(xué)生進行提問、分析問題時，應(yīng)遵循學(xué)生為主體，教師為輔的教學(xué)理念。當學(xué)生在提問時因知識掌握不牢固，或因生活經(jīng)驗不足產(chǎn)生片面理解，導(dǎo)致問題分析不到位時，教師應(yīng)耐心的進行講解、指正，進而提高學(xué)生問題提問技能。分析問題作為解答問題的前提，學(xué)生在提出問題后，教師不應(yīng)馬上給予解答，教師應(yīng)先對問題進行分析，并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，使提問者從多種途徑了解問題的緣由，進而使學(xué)生在不知不覺中提升邏輯分析能力。

（四）分層教學(xué)，因人循序

高中政治教師應(yīng)尊重學(xué)生個體啟發(fā)思維、認知差異性，科學(xué)的選擇教學(xué)方法。學(xué)生啟發(fā)思維的培養(yǎng)，因因人而議、因材而議。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)及時的與學(xué)生進行互動，掌握學(xué)生認知規(guī)律與生活經(jīng)歷，在問題設(shè)置時，能根據(jù)學(xué)生的實際情況，科學(xué)的設(shè)置問題，以提高學(xué)生思維敏銳度。學(xué)生只有感受到解決問題的欣喜，才敢大膽假設(shè)，小心論證，進而實現(xiàn)高中政治教學(xué)高質(zhì)性。

三、結(jié)語

總而言之，在新時代教育背景下，學(xué)生主體地位日漸凸顯。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，科學(xué)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生進行問題思考、探究，才能實現(xiàn)高中尊重教學(xué)實效性，促進學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻

[1]趙斯童.問題教學(xué)法在高中思政課堂中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（下旬）.2018（06）

[2]鄭純惠.問題教學(xué)法在政治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究.2017（26）