陳思招

摘 要：“十字五步課堂模式”包括“閱讀、試練、解惑、應(yīng)用、歸悟”五個教學(xué)步驟，通過生生互動、師生互動，學(xué)生在閱讀中積累知識，學(xué)生在試練中感知內(nèi)容，學(xué)生在解惑中激活思維，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)以致用，學(xué)生在歸悟中理解提升，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人。

關(guān)鍵詞：課堂;生生互動;師生互動

“十字五步課堂模式”包括“閱讀、試練、解惑、應(yīng)用、歸悟”十個字，共五個教學(xué)步驟，經(jīng)過多年的課堂實踐，我覺得是一種有效可行的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是以“閱讀、試練、解惑、應(yīng)用、歸悟”五個教學(xué)環(huán)節(jié)作為“抓手”，通過學(xué)生與學(xué)生的互動，學(xué)生與老師的互動，給學(xué)生提供充分的活動空間，盡量地把時間還給學(xué)生，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力和教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生愛動腦勤思考的習(xí)慣，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人。

一、在閱讀中積累知識

“讀萬卷書，行萬里路。”閱讀，可以說是我們?nèi)祟惈@取知識的主要途徑。首先，課前布置學(xué)生搜集有關(guān)作者及寫作背景的資料，在課堂中交流。學(xué)生在課外時間查找有關(guān)資料，通過查找拓寬了視野，掌握了有關(guān)的信息;同時，在課堂的交流以及教師的指導(dǎo)過程中，讓學(xué)生進一步了解并掌握有關(guān)知識。其次，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，就必然要閱讀課文的內(nèi)容，閱讀中會遇到一些生字詞、優(yōu)美語句、有特色的結(jié)構(gòu)和技法，自然會讓他記憶深刻。在閱讀環(huán)節(jié)中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生閱讀、查找、交流，既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，又讓學(xué)生拓寬了視野、積累了知識。

二、在試練中感知內(nèi)容

“十字五步課堂模式”的第二個環(huán)節(jié)是“試練”，其目的是檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果，同時讓學(xué)生感知課文的基本內(nèi)容。學(xué)生在課前有沒有預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)的效果到底怎樣？要怎樣把握課文的內(nèi)容？這個環(huán)節(jié)由教師來設(shè)置問題，通過師生的互動來完成。因而，教師在設(shè)置問題時，就要有針對性。一方面教師要針對課文的基本內(nèi)容，把握住課文的主旨;另一面教師要針對班級里的學(xué)生情況，點面和難易都要考慮周到;同時教師還要考慮時間的分配，設(shè)置的問題不宜太多，要留有時間讓學(xué)生思考，這樣才能達到好的效果。

我上《紀念白求恩》一文，在“試練”環(huán)節(jié)中，為了檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時讓學(xué)生了解課文的基本內(nèi)容，設(shè)置了以下幾個問題：1.毛澤東同志高度贊揚并號召大家學(xué)習(xí)白求恩同志的什么精神？2.這種精神具體包含哪些內(nèi)容？3.找出各段的重點句。簡簡單單的3個問題，通過對不同程度的同學(xué)提問和回答，既檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又讓學(xué)生感知課文的內(nèi)容，達到了預(yù)期的效果。

三、在解惑中激活思維

“十字五步課堂模式”的第三個環(huán)節(jié)是“解惑”，其目的是充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激活學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛力。課堂中，主要由學(xué)生針對遇到的問題提問，其他學(xué)生或老師來解答;也可以是自己覺得其他同學(xué)不懂的問題提問，讓同學(xué)們或老師來解答;同時學(xué)生在質(zhì)疑中沒能解決的重點、難點問題，最后可由教師來設(shè)置問題解決。這樣，可以調(diào)動學(xué)生課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動思考動腦的習(xí)慣。特別是課堂上由學(xué)生提問，學(xué)生來回答，讓學(xué)生暢所欲言，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生的思想靈魂碰撞，激活了學(xué)生的思維，充分挖掘出學(xué)生的潛力。

我教學(xué)《紀念白求恩》，在“解惑”環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生都很踴躍，從不同角度提出了不同的問題。有的學(xué)生提出“這篇課文最突出的特色應(yīng)該是對比，那么對比在文中有什么作用？”，有的學(xué)生提出“課文中對白球恩有幾種不同的稱呼，為什么？”，有的學(xué)生提出“課文中’他毫無自私自利之心的精神’與文中所提到的其他精神之間是什么關(guān)系？”，有的學(xué)生提出“本文的一個特點夾敘夾議，要怎樣區(qū)別記敘與議論？”等等。從以上所提的這些問題中，我們可以看出學(xué)生是認真閱讀、認真思考，善于動腦的。大部分同學(xué)能夠積極思考，主動提問，大膽回答，能說出自己的看法和想法;其次讓學(xué)生來解惑，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生無法解答的，我才給予指導(dǎo)解答。學(xué)生與學(xué)生的互動，教師與學(xué)生的互動，活躍了課堂氣氛，解決了課文的重難點，激活了學(xué)生的思維，挖掘出學(xué)生的潛力，提升了學(xué)生的能力。

四、在應(yīng)用中學(xué)以致用

通過前面三個環(huán)節(jié)的教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了課文的內(nèi)容及寫法，那么在“應(yīng)用”這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，就是要讓學(xué)生學(xué)以致用?！皯?yīng)用”環(huán)節(jié)是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的及時檢查，讓學(xué)生把所學(xué)知識加以應(yīng)用，又可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。我在教學(xué)《紀念白求恩》一文的“應(yīng)用”環(huán)節(jié)，設(shè)置兩個問題：1.運用夾敘夾議，寫一段老師上課的情景（50字左中右）。2.請你列舉周圍具有白求恩精神的人物，并作簡要介紹。通過不同程度的同學(xué)的回答，檢查學(xué)生聽課的效果，同時培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。

五、在歸悟中理解提升

“歸悟”是指課堂總結(jié)或?qū)W生感悟。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生清楚這節(jié)課到底掌握了哪些內(nèi)容。這可以讓學(xué)生從課文內(nèi)容和寫法上來回顧;同時，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有哪些體會、收獲或感悟，在課堂上也可以讓學(xué)生說一說，教師適時適當(dāng)?shù)剡M行點撥，這樣可以讓學(xué)生在頭腦中更有條理，能讓學(xué)生更好地理解與掌握所學(xué)的內(nèi)容，在理解中得到進一步的提升。

“十字五步課堂模式”共十個字五個教學(xué)步驟，這種教學(xué)模式是學(xué)生“自主·合作·探究”學(xué)習(xí)方式的進一步拓展和延伸，通過生生互動、師生互動，把時間留給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用和教師的主導(dǎo)作用，激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生的能力，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人，實現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)。

參考文獻

[1]義務(wù)教育〈語文課程標準〉（2011年版）》

[2]教育心理學(xué)》潘菽主編人民教育出版社會性1980年版

[3]新課程下我們怎樣當(dāng)老師》林民華著華語教學(xué)出版社2007年6月

本文系大田縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究2018年度立項課題“‘十字五步’課堂模式在校際語文教學(xué)中的運用研究”（課題編號：KYZ18004）階段研究成果。