尤妙瑩

摘 要：英語是我國教學體系中基礎部分，對于當代高中教學，寫作也是其中的重點教學目標。高中階段的寫作教學，主要針對高考作文類型，在現(xiàn)今高中，其中作文教學也存在許多問題，寫作教學效率遭遇瓶頸，難以提升等情況頻頻發(fā)生，本文先對當代高中寫作教學進行分析，再從強化學生寫作基礎、創(chuàng)新寫作教學情境及豐富寫作教學方法方面切入，得出相關結(jié)論，以供參考。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;方案策略;實踐應用

一、高中英語概要寫作中問題分析

（一）基礎薄弱，寫作內(nèi)容難以表達

英語作文近年來，在高考中占據(jù)的比例日漸增多，因此，教師對英語作文教學方面，表現(xiàn)極為重視。但卻缺乏正確高效的新高考概要寫作教學方法，只注重量的積累，難以提升，達到質(zhì)變，學生在學習寫作過程中學習積極性也被消磨。學生對英語作文難以表達，其主要原因就在于詞匯量的累積，英語寫作能力的提高需要強大的詞匯做基礎。但多數(shù)學生對寫作的認識非常片面，尤其是高中生，認為英語作文僅僅需要認識單詞就可寫出，在寫作時，作文其中許多單詞以及語法運用的并不正確。詞匯積累不足，寫作時便不會合理地用英文表達寫作內(nèi)容，所以容易出現(xiàn)死搬硬套英語句式等情況，甚至出現(xiàn)低級語句，整篇文章毫無感情色彩。[1]

（二）情境枯燥，寫作氛圍落后不佳

對于高中寫作教學，教學場景主要在教室內(nèi)展開，但長期以來，教師以及學生在傳統(tǒng)教學模式下，早已習慣單一的課堂教學情境，很少進行教學情境的創(chuàng)新，多數(shù)教師甚至認為，創(chuàng)新化的教學情境耽誤教學時間，影響教學進度，從而一直沿用傳統(tǒng)教學情境，就是單一的教師“一言堂”情境。這種落后的思想導致高中英語寫作教學效率一直難以提升，沒有靈魂寫作課堂使得學生僅僅是機械化進行寫作學習，寫作積極性自然大大下降。

（三）教學單一，寫作興趣低迷不振

受傳統(tǒng)教學思想的影響，教師對于教學方式常常過于單一，一般都以課本為主，教師講，學生聽，聽完做筆記，對于教學資料的拓展少之又少。針對教學方法的主要攻克方面，是提升高中學生的英語寫作興趣，也是當前英語教學中的重要任務，而多數(shù)教師運用少數(shù)的辦法，卻想教授更全面的知識，僅僅通過教師講授是完全不夠的，教師一味的運用單一的教學方式，不僅難以將知識高效傳授，而且也會極大損耗學生的學習興趣。

二、針對性概要寫作教學解決策略

（一）強化學生寫作基礎

英語寫作，是需要集合語法運用和充足的詞匯量的文本表達，教師一定要注重學生的寫作基礎，一是提升學生的詞匯量，擴充詞匯，二是鞏固學生的語法水平，重視二者的訓練，再將其應用到寫作中，才能夠使寫作能力進一步提高，寫作課堂更加高效，師生間配合更好。[2]

例如，學習一個單詞“important”，意思是‘重要的’，教師可以趁機擴充相關詞匯，再教授幾個意思相關的單詞，如“significant、vital、momentous”等都是‘重要的’意思，再讓學生將其記憶，將其運用在作文中，能夠有效提升作文水平，拿到高分。對于英語語法，教師也可以將其中技巧教給學生，讓學生的作文更加條理清晰，如，對于“as...soon...as”，平常情況下，其意思是“一...就...”，而在as long as引導的條件從句中，可以用一般現(xiàn)在時來表示將來，再通過此短語，拓展相關語法，如“as regards關于，至于，是固定用法;as well as也，一般用在句中，連接兩個并列的成分?！薄＿@樣強化學生基礎，在寫作時學生的作文會更加通順生動，學生的寫作能力也得到提升。

（二）創(chuàng)新寫作教學情境

在高中英語寫作的學習中，一個好的教學環(huán)境對學生的學習就有著很大的影響，甚至可以說決定著學生以后的英語學習是否順利。所以在這樣的情況下，英語教師就要積極的去創(chuàng)新教學情境，讓學生在一個優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中，更加專業(yè)的進行英語寫作技巧的學習。

例如，在進行人教版的英語寫作教學的過程中，為了讓課堂的教學氛圍變得活躍起來，老師就可以進行教學情境的創(chuàng)設。如，組織學生們學習英語知識，小組間進行英語知識比賽，為了讓學生們可以靈活的將其運用到作文當中，教師就學生的競賽知識進行提問，引起學生的注意。教師就可以問：“but與so能不能連用呢？為什么？”，這樣既可以讓學生積極的進行思考，而且有助于學生學習知識并理解知識，加強寫作基礎，同時也有利于學生寫作能力的提升。

（三）豐富寫作教學方法

對于寫作教學方法，教師一定要從學生興趣入手，先重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，再用學生感興趣的教學方法提高教學效率，讓每一個高中學生都能把英語寫作學好。教師可以研究學生的興趣愛好，將其與教學手段相結(jié)合，從而促使學生積極認真地學習寫作。

例如，學生對影視圖片感興趣，教師就可以從這方面入手，將寫作教學的內(nèi)容做成PPT形式，播放一些圖片資料，或者一些外國影視資料，供學生學習英語知識。教師配合影視圖片教學，再詢問學生：“這部劇里面用的最多的是哪種語態(tài)？我們寫作中如何將其正確地運用？”，教師結(jié)合學生回答再給出專業(yè)性地解釋：“其中多數(shù)是一般現(xiàn)在時，在作文中，我們可以表達現(xiàn)在經(jīng)常反復發(fā)生的動作、存在的狀態(tài)，例如‘He likes music very much.We agree with you.’”即將知識傳授給學生，又減輕學生學習壓力，充分促進了學生的學習興趣，寫作課堂嚴肅又活潑，學生其寫作能力也有了更大的進步空間。

三、總結(jié)

綜上所述，高中階段的英語寫作教學是非常重要的，英語教師應結(jié)合實際情況，盡早進行寫作教學，在教學過程中積極尋找存在的問題，用各種新穎高效的解決方案解決問題，使得寫作教學課堂高效地完成，達到新高考需求，促使學生的英語寫作水平的提高，英語素質(zhì)的提升。

參考文獻

[1]孫蘭英. 高中英語寫作教學初探[J]. 考試周刊， 2019（20）.

[2]萬玲玲. 高中英語寫作存在的主要問題及對策[J]. 高考， 2019（20）.