程鳳琴

摘要：科學(xué)作為五大探索領(lǐng)域之一，對(duì)幼小兒童的身心健康發(fā)展有著重要意義。幼兒階段，是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段。科學(xué)活動(dòng)能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提升幼兒的綜合素質(zhì)與能力。在科學(xué)活動(dòng)中，幼兒的探索能力、思維能力、動(dòng)手操作能力都會(huì)得到一定的發(fā)展?？茖W(xué)教育內(nèi)容是多方面的，實(shí)施科學(xué)教育培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索方法也是很多樣的，教師應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒去探索。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;科學(xué)活動(dòng);探索能力

科學(xué)教育是指以幼兒為主題，使其通過(guò)親自動(dòng)手操作獲得經(jīng)驗(yàn)以及科學(xué)知識(shí)。大班幼兒，已經(jīng)有了對(duì)知識(shí)渴求的愿望，教師應(yīng)在科學(xué)活動(dòng)中根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)有效指導(dǎo)，準(zhǔn)備好教具和材料，使得科學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。但大班幼兒，探索能力還處在萌芽階段，可能被不懂正確指導(dǎo)的教師不小心抹殺。本文就大班幼兒在科學(xué)活動(dòng)中探索能力的培養(yǎng)提出有效建議策略。

1 傳統(tǒng)科學(xué)模式教學(xué)的弊端

1.1 重視理論概念，忽視探索能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)幼兒科學(xué)教學(xué)重視概念事實(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)幼兒能夠在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到什么樣的理論知識(shí)，而忽略了對(duì)幼兒探索能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要改變這樣的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)幼兒好奇、喜歡探索的態(tài)度，讓他們能夠積極主動(dòng)地參與到科學(xué)活動(dòng)中去。

1.2 教師材料不足，影響科學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行

有的教師沒(méi)有為科學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備好充分的材料，使得幼兒不能完整全面的進(jìn)行探索。例如在《有趣的指紋》中，教師給幼兒準(zhǔn)備好的印泥，讓幼兒把手指印印到印泥上再印到紙上，讓幼兒觀察自己的指紋，但是因?yàn)檎n前沒(méi)有準(zhǔn)備好足夠的放大鏡，導(dǎo)致幼兒只能用自己的眼睛觀察。如果印泥質(zhì)量再不太好，印出來(lái)的指紋更加不清晰，這種情況不利于幼兒的觀察與學(xué)習(xí)。

1.3 教師缺乏指導(dǎo)，幼兒自己隨意發(fā)揮

有的教師記住并遵循給予幼兒充分的自由，于是一上科學(xué)活動(dòng)課就把準(zhǔn)備好的材料往角落里一放，給予學(xué)生布置一下基本的任務(wù)就坐在一旁休息或玩手機(jī)。而學(xué)生之間鬧成一團(tuán)，出現(xiàn)爭(zhēng)搶材料的問(wèn)題，或者在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到困難，叫教師沒(méi)有回應(yīng)時(shí)就自行發(fā)揮，把整個(gè)實(shí)驗(yàn)搞得烏煙瘴氣，不但沒(méi)有培養(yǎng)成探索能力，還損害了材料。

2 大班幼兒在科學(xué)活動(dòng)中探索能力的培養(yǎng)策略

2.1 激發(fā)幼兒的探索欲望培養(yǎng)探索興趣

科學(xué)活動(dòng)的探索內(nèi)容十分廣泛，無(wú)論是上日月星辰還是花蟲(chóng)鳥(niǎo)獸、任何一件都能夠激起幼兒的好齊心和興趣。他們好奇心都比較重，喜歡追根問(wèn)底。教師在他們提問(wèn)的時(shí)候應(yīng)該耐心給予解答，或者與幼兒一起去尋找答案。這樣能夠鼓勵(lì)幼兒積極探索，不怕犯錯(cuò)，自由地發(fā)揮和表達(dá)自己的內(nèi)心。在幼兒思維最活躍的時(shí)候也是他們創(chuàng)造力最強(qiáng)的時(shí)候。教師應(yīng)該多帶他們出去參觀和郊游，感受大自然的風(fēng)光和魅力。讓他們看每一朵花開(kāi)、每一片葉落，呼吸郊外的新鮮空氣。讓他們聽(tīng)生雞蛋熟雞蛋不一樣的，把乒乓球放在盤子里，鼓勵(lì)他們動(dòng)手試著 “摸一摸”“聞一聞”“想一想”“說(shuō)一說(shuō)”培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)和自然的好奇，激發(fā)探索的興趣。

2.2 利用“活動(dòng)園”來(lái)引導(dǎo)幼兒探索過(guò)程

每個(gè)幼兒大班都應(yīng)該留一個(gè)空間來(lái)設(shè)立“活動(dòng)園”。這個(gè)“活動(dòng)園”里面含有各種好動(dòng)材料，空間比較大，能夠使幼兒自動(dòng)的走動(dòng)。實(shí)驗(yàn)材料要選擇便于幼兒操作與觀察，比如一些顏料、積木、電池、放大鏡、小繩子、透明玻璃杯等。比如在表演“魔術(shù)杯”活動(dòng)中，讓幼兒觀察底部塞紙團(tuán)的杯子倒放在水里發(fā)生什么樣的現(xiàn)象。按照幼兒以往的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，肯定會(huì)認(rèn)為紙團(tuán)濕了，但是這次實(shí)驗(yàn)卻出現(xiàn)了不一樣的情況，杯子沒(méi)濕！這就激發(fā)了幼兒的好奇心和探索欲望。孩子們就會(huì)爭(zhēng)先恐后的討論，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，充分表現(xiàn)了自己的想法和與眾不同的能力。

2.3 教師指導(dǎo)和兒童探索活動(dòng)相結(jié)合

在科學(xué)活動(dòng)中，教師要給予幼兒充分的自由活動(dòng)空間，以幼兒為主體，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，但這并不意味著教師兩手一甩啥也不管放任幼兒自己活動(dòng)。幼兒的自由很重要，教師的指點(diǎn)也同樣。教師雖然不能直接代替幼兒去活動(dòng)，但是應(yīng)該在一旁觀察，在幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤或者遇到困難時(shí)，教師可在一旁溫柔地提醒或者與幼兒一起去尋找問(wèn)題的答案。例如，在制作風(fēng)標(biāo)的活動(dòng)中，教師給幼兒提供教具，讓幼兒帶著材料檢驗(yàn)風(fēng)力大小?？梢苑殖尚〗M，每個(gè)小組對(duì)制作步驟可以發(fā)表意見(jiàn)討論。最后統(tǒng)一由教師給出指示。如果有看不懂的，教師在一旁指導(dǎo)，幼兒就會(huì)大膽地去嘗試，去試錯(cuò)，最終發(fā)展中自己的探索能力。

3 結(jié)論

綜上可知，科學(xué)活動(dòng)在大班幼兒活動(dòng)中扮演著極其重要的角色，開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒的探索能力和、創(chuàng)造性思維方式以及動(dòng)手操作能力。本文通過(guò)介紹將游戲活動(dòng)融入科學(xué)探索活動(dòng)之中，用豐富的材料，游戲的生動(dòng)有趣來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的好奇和熱愛(ài)，提高幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的探索欲望。去學(xué)習(xí)和體驗(yàn)獲得答案的過(guò)程，遠(yuǎn)比書本知識(shí)更重要。

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[3] 俞歡歡.幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)的實(shí)施與建議[J].文理導(dǎo)航（下旬），2019.

（作者單位：陜西省漢中市寧強(qiáng)縣西城新區(qū)幼兒園）