陳艷婷

摘要：黨的十八大指出立德樹人是教育教學(xué)的根本任務(wù)，教師要積極開展德育教育，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，使每位學(xué)生都能成為優(yōu)秀的人才。在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語文應(yīng)以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，重視學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。因此，教師需要將立德樹人滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，收集教學(xué)、生活中的德育素材，在教學(xué)中塑造學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)語文;德育教育

小學(xué)語文具有人文性的特點(diǎn)，在德育教學(xué)上有著獨(dú)特的優(yōu)勢，教師在教學(xué)中既要用語文知識熏陶學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的思維，還要鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)、交流能力，形成德育、智育結(jié)合的教學(xué)模式。但立德樹人的滲透需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，如果把握不好德育教學(xué)的分寸，會出現(xiàn)過于重視素質(zhì)培養(yǎng)，忽視知識積累的問題。所以，教師應(yīng)深入分析立德樹人的要求，制定好小學(xué)語文德育教學(xué)計劃，將立德樹人完美滲透到課堂教學(xué)中。

1 基于立德樹人的小學(xué)語文德育教學(xué)的意義

立德樹人是指將學(xué)生培養(yǎng)成有德行的人才，想要落實立德樹人思想需要運(yùn)用德育教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行正面積極地教育，采用恰當(dāng)?shù)姆椒閷W(xué)生塑造人格品質(zhì)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著重要的意義。首先，基于立德樹人的小學(xué)語文德育教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，小學(xué)生身心處于發(fā)展階段，容易受到外界因素的影響出現(xiàn)不良的行為習(xí)慣，良好的德育教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)展，教師需要借助語文教學(xué)傳達(dá)德育知識，改正學(xué)生的錯誤認(rèn)知和習(xí)慣。其次，立德樹人下的德育教學(xué)還能確保學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育指出教師需要促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞方面的發(fā)展。而德育是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，在立德樹人下開展德育教學(xué)既滿足了新課改對小學(xué)語文教學(xué)的要求，也是學(xué)生成長發(fā)展的需求，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2 基于立德樹人的小學(xué)語文德育教學(xué)的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)德育情境，感受真情實感

創(chuàng)設(shè)情境能給學(xué)生一種身臨其境的感覺，激發(fā)起學(xué)生的真情實感，是開展德育教學(xué)的有效方式。在立德樹人下開展小學(xué)語文德育教學(xué)，教師可以借助信息技術(shù)渲染課堂情感，運(yùn)用聲音、圖畫、視頻等激發(fā)學(xué)生與課文間的共鳴，使學(xué)生主動參與到德育教學(xué)中。傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視了學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生會感覺德育與自己有距離感，無法獲得良好的德育效果。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)德育情境，使得德育與語文融合，潛移默化的提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。例如在《為人民服務(wù)》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體展示北京中南海大門前為人民服務(wù)的字樣，讓學(xué)生根據(jù)自己課前查找的資料說說這句話的含義，以此來創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境。接著讓學(xué)生閱讀課文概括主要內(nèi)容，思考課文從哪幾個方面講述了“為人民服務(wù)”，在總結(jié)歸納中提升學(xué)生對“為人民服務(wù)”的理解。之后提問學(xué)生什么是“為人民服務(wù)”，結(jié)合張思德的事例說說自己的認(rèn)識。這樣能使學(xué)生在回答問題的過程中受到革命人生觀的啟迪，感受到課文中的為人民服務(wù)的情感。

2.2 開展審美教學(xué)，增強(qiáng)鑒別能力

立德樹人下的德育教學(xué)不是讓學(xué)生機(jī)械的記憶德育知識，而是使學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中真正理解德育的價值。審美教學(xué)能激發(fā)出學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的堅強(qiáng)意志，使學(xué)生形成個性鮮明的品質(zhì)。新課改指出小學(xué)語文要培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，因此教師可以將德育與審美結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會課文中的人物形象和思想情感，增強(qiáng)學(xué)生對是非、美丑的鑒別能力。例如在《窮人》的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生應(yīng)兩三句話概括課文故事，將課文分成三段，思考每段的主要內(nèi)容，以此來引發(fā)學(xué)生對課文的深入探究。接著用聯(lián)系的方法帶領(lǐng)學(xué)生感知人物形象，為學(xué)生介紹課文的作者和寫作背景，讓學(xué)生說說桑娜家的生活怎么樣，她為什么要將將兩個孩子抱回家，體現(xiàn)出了桑娜怎樣的品質(zhì)。學(xué)生能在課文中了解到桑娜的家溫暖而舒適，桑娜抱回孩子時想著非做不可體現(xiàn)出了桑娜的善良和樂于助人。而漁夫決定撫養(yǎng)孩子體現(xiàn)出了他與桑娜一樣的良好品質(zhì)。在這一過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會和感悟人物形象，增強(qiáng)學(xué)生對優(yōu)秀品質(zhì)的感悟，實現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 利用實踐活動，滲透立德樹人

在素質(zhì)教育下，教師不僅要提高學(xué)生的語文知識水平，還要使學(xué)生在運(yùn)用實踐中提升綜合素養(yǎng)。因此，教師可以將實踐活動與德育教學(xué)結(jié)合，如開展演講比賽、寫作比賽、閱讀交流會等，鼓勵學(xué)生在活動中暢所欲言，這樣既能讓教師了解到學(xué)生思想素質(zhì)情況，也能在交流中提升學(xué)生的思想品質(zhì)。例如在結(jié)束《那個星期天》的教學(xué)后，教師可以組織“如何與父母交流”的寫作比賽，讓學(xué)生將自己的真實經(jīng)歷寫作作文中，認(rèn)識到父母對自己的期盼和愛護(hù)，再組織學(xué)生討論如何正確與父母交流，表達(dá)自己的想法，以此來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，在實踐活動中增強(qiáng)小學(xué)語文德育教學(xué)的效果。

3 結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教師應(yīng)認(rèn)識到立德樹人是教育教學(xué)的根本任務(wù)，能夠提升學(xué)生的思想道德水平，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實際開展德育教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出良好的德育情境，利用審美教學(xué)使學(xué)生鑒別是否美丑，在實踐活動中增強(qiáng)學(xué)生的德育認(rèn)知，以此來激發(fā)學(xué)生的真情實感，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉文軍.立德樹人理念在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2020（05）.

[2] 周生年.立德樹人背景下小學(xué)語文德育滲透思考[J].課程教育研究，2020（03）.

（作者單位：山西省太原市尖草坪區(qū)科技實驗小學(xué)）