劉建輝

【摘 要】受個人智力、文化基礎等因素的影響，技工學校的學生文化基礎參差不齊，學生的學習能力也存在很大的差異性，目前，在技校數(shù)控車實訓過程中采用分層次教學法，不僅有利于激發(fā)學生的興趣，還有利于增強學生的學習信心，提升學生的職業(yè)技能和實踐能力。文章簡要探討了分層次教學在數(shù)控車實訓教學中的運用。

【關鍵詞】分層教學;技校;數(shù)控車實訓教學

技工學校的教育目的主要是為社會培養(yǎng)應用型技能人才。隨著社會經濟的發(fā)展，高素質數(shù)控人才需求越來越多，目前，具有較高數(shù)控能力的人才，已經成為社會稀缺的資源，所以，緊跟時代步伐，合理開展數(shù)控教學，為社會培養(yǎng)更多數(shù)控方面的應用型人才，已經成為技校教育的重中之重。

一、在數(shù)控車實訓教學中運用分層次教學的意義

（一）有利于激發(fā)學生學習熱情，滿足教學的實際需求

受應試教育等因素的影響，技工學校的招生對象一般是沒有考上高中的初中畢業(yè)生，這些學生不僅文化基礎知識比較薄弱，自主學習能力也比較差。一些學生在初中階段就是差等生，不僅學習態(tài)度不端正，而且自控能力也比較差。學生質量參差不齊，嚴重影響著技校教育的教育效果。因此，在具體的教學過程中，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好以及自身特點，采用分層教學法，有針對性地對學生展開教學，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性和積極性，促進教育教學的有效開展。

（二）有利于豐富學生的專業(yè)知識，滿足社會應用型人才的需求

隨著社會經濟的快速發(fā)展，社會分工越來越精細，對人才的知識化水平要求越來越高，因此，為了有效地適應社會發(fā)展需求，有針對性地為社會培養(yǎng)應用型人才，中等職業(yè)學校一定要明確培養(yǎng)目標，根據(jù)社會發(fā)展需求，科學設置專業(yè)教學內容，加強實訓教學，注重學生綜合素質的培養(yǎng)，這樣，不僅有利于提高學生就業(yè)率，還有利于提高就業(yè)質量。不同行業(yè)、不同領域，在職業(yè)技能、專業(yè)知識等方面的要求也不盡相同。因此，在技工學校數(shù)控車實訓教學中，教師也必須結合社會的實際情況，有針對性地對學生展開教學。分層次教學在數(shù)控車實訓教學中的運用，不僅有利于豐富學生的專業(yè)知識，還有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，促進學生綜合素質的顯著提升，滿足社會應用型人才的需求。

二、分層次教學在數(shù)控車實訓教學中的運用

（一）合理劃分學生層次，增強學生的學習信心

在技工學校數(shù)控車實訓教學中開展分層次教學，首先，教師要根據(jù)學生的自身情況，劃分學生層次，這樣，更有利于有針對性地開展教學，提高課堂教學的科學性。在數(shù)控車實訓教學中，教師要以學生為主體，針對學生個體差異，合理劃分學生層次。如：深入了解學生的學習狀況，根據(jù)學生的學習習慣、學習態(tài)度、動手操作能力、知識接受能力、自主學習能力等方面的差異將學生分層，這樣，更有利于提高數(shù)控教學的有效性。當然，了解學生各方面的能力和素質不是一朝一夕的事情，技校教師可采用班會、面談、查看學生簡歷等方法，了解學生的興趣愛好、性格特點以及學習能力和學習基礎。了解學生目前的學習狀況，數(shù)控專業(yè)基礎知識掌握情況，也可以利用考試的形式。這樣，不僅可以有效地了解學生的學習能力、考試成績，還可以提高教學的針對性，根據(jù)學生的發(fā)展情況，有針對性地對不同層次的學生展開教學，增強學生的學習信心，促進學生能力和素質的普遍提升。

（二）分層制定教學目標，采用不同的教學方法

由于每個班級內部學生的素質存在差異，如果采用統(tǒng)一的教學模式，會給一些學生帶來心理壓力。因此，針對學生這一特點，技校教師可以根據(jù)教學內容，分層制定教學目標，結合學生的學習情況，采用不同的教學方法，以有效增強學生學習的自信心。在數(shù)控教學過程中，教師要仔細研讀教材的知識結構，以便于將教學內容與學生實際相結合，分層制定教學目標，提高學生的整體素質。由于學生能力水平不同，教學方法也要不同。對于較差層次的學生可以要求其先對數(shù)控專業(yè)相關的基礎知識有一定的了解，以便于增強學生的學習興趣，提高學生學習的主動性，使其能夠具備一定的實踐能力。中層的學生就可以重點培養(yǎng)其數(shù)控技能，要求學生不僅要具備實際操作能力，還要具備解決實際問題的能力，使其不斷提高自身素質，促進其個性化發(fā)展。對于那些學習成績比較好，實踐能力也比較強的學生來說，教師可以適當拓展教學內容，激發(fā)其創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，增強其數(shù)控學習的成就感，以提升學生的綜合素質。在操作練習時，可以在每個操作課題中設置易、中、難三類訓練圖樣及評定標準，供差、中、優(yōu)三類學生自主選擇，以便讓其達到相應的學習目標。

分層次教學在數(shù)控車實訓教學中的運用，尊重學生的差異性，符合因材施教的教學理念。因此，在數(shù)控車教學中，教師一定要針對不同學生的特點，合理應用分層教學法，以有效增強學生學習的信心。同時，把握好教學進度，循序漸進地激發(fā)學生不斷探究的興趣，以提高數(shù)控教學質量，促進學生能力和素質的普遍提升。

【參考文獻】

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