費曉華

摘 要：古往今來，教書育人一向是教育的根本任務，對于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬啪哂兄匾耐苿幼饔?。在新時代的教育發(fā)展中，依舊需要發(fā)揮教育的德育作用，培養(yǎng)學生形成良好的品性。歷史包含著豐富的人文知識，為德育教育的開展提供了豐富的資源。因此，歷史教師就要充分的借助歷史學科的優(yōu)勢，在最大程度的發(fā)揮歷史德育的價值，在歷史教學中滲透德育教育，引導學生通過對歷史知識的學習，塑造自己的人格品性。

關鍵詞：歷史教學;德育教育;對策

隨著社會的發(fā)展，對于人才的需求更傾向于高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，此時教育立德樹人的作用就非常的重要。對學生進行德育，不僅僅是政治學科的任務，所有的學科教學都應將學生的德育教育重視起來，引導學生在學習知識的過程中增強自己的個人修養(yǎng)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。歷史包含著豐富的人文知識，對于學生的德育教育有著獨特的優(yōu)勢。因此，歷史教師在教學的過程中要重視對歷史知識中德育資源的挖掘，充分的發(fā)揮歷史的德育作用，引導學生通過對歷史知識的學習提升自己的道德修養(yǎng)。本文結合歷史知識對歷史教學中巧妙穿插德育教育進行了探索。

一、借助歷史學科的優(yōu)勢，陶冶學生的情操

歷史包含著豐富的人文知識，學習歷史既能增強學生的知識儲備，又能豐富學生的精神世界。因此，歷史教師就要善于利用教材中的人文知識對學生進行德育教育，引導學生在學習歷史知識的過程中，潛移默化的熏陶學生的品性，達到教書育人的目的。教師在歷史教學的過程中，可以依據(jù)學生的發(fā)展特點，利用教材中一些歷史人物的愛國言行，培養(yǎng)學生的民族自豪感，引導學生在學習歷史知識的過程中強化自己的人格。例如，教師在進行《鴉片戰(zhàn)爭》這節(jié)課的歷史教學時，必然會講到林則徐虎門銷煙的事跡，教師就可以借助林則徐的言行為學生進行德育教育。林則徐說過“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，在虎門銷煙的時候得到了更好的詮釋，其面對外國列強的欺壓毫不退縮，勇敢的進行反抗，其為國為民之心值得學習。同樣，在講授《近代中國經(jīng)濟結構變動》一課時，可以適當穿插一些歷史人物的個人事跡，如左宗棠在收復新疆的途中，是帶著棺材出征的，以突顯其不收復新疆誓死不換的意愿，這種精神在當時深深的感染了人們，對現(xiàn)在的我們來說，也是一次民族精神的洗禮。教師充分利用名人的言行對學生進行德育教育，能夠通過愛國情懷熏染學生的品性，增強學生的民族自豪感。

二、挖掘歷史的德育資源，增強學生的感悟

歷史教材中包含著很多德育資源，因此，在歷史的教學過程中，教師就要深度的研讀教材，對歷史教材中的德育資源進行挖掘，結合歷史教學內(nèi)容為學生進行情感、觀念等方面的教育，增強學生對歷史知識的感悟，培養(yǎng)學生形成正確的觀念。例如，教師在進行《鴉片戰(zhàn)爭》這節(jié)課的歷史教學時，教師在為學生講解虎門銷煙的知識時，除了為學生講解林則徐虎門銷煙的原因與意義，還要對學生講一講鴉片的危害，借此告誡學生遠離毒品，珍愛生命。教師通過挖掘歷史教材中一些有價值的德育資源，在歷史教學的過程中對學生滲透德育教育，能夠幫助學生更好的理解歷史知識，增強對歷史的感悟，逐漸的形成正確的史觀和價值觀。

三、豐富歷史的教學手段，營造德育的氛圍

歷史教學不僅承擔著對學生的知識教育，還承擔著對學生進行德育的職能，因此，歷史教師在為學生講解歷史知識的過程中要做好德育工作，借助多元化的教學手段，為學生營造出德育的氛圍，使學生在氛圍的熏陶下得到精神上的提升。例如，教師在為學生講解《古代中國的科學技術和文學藝術》時，可以使用比較教學法，將中國古代的科技文化同世界科技文化進行對比，使學生認識到中國古代科技的先進性，增強學生的民族自豪感;教師在為學生講解《辛亥革命》時，可以先使用多媒體為學生播放辛亥革命的影像資料，使學生近距離的感受歷史，增強對歷史的認識，學生對那些為了挽救民族危亡實現(xiàn)民族獨立而前赴后繼的愛國人士充滿了尊敬之情，增強學生的愛國情感。

四、借助歷史人物事跡，激勵學生成人成才

古今中外的很多歷史名人事跡都說明了一個道理，在歷史的教學過程中，教師教師要結合學生的心理特點，借助歷史中人物的事跡對學生進行激勵，增強學生的情感體驗。例如，教師在講解《輝煌燦爛的文學》時，必然會講到司馬遷和《史記》，著名史學家司馬遷早年因李陵事件被牽扯，遭受了宮刑后，依然堅定自己的理想，編寫成《史記》，流芳千古;匡衡幼時家貧，鑿壁借光讀書，后官至丞相，是西漢著名的經(jīng)學家;大家熟知的魯迅，遲到被訓后，在桌子上刻了一個早字，并堅持的做到了不遲到，終成為著名的文學家、革命家。教師可以通過名人的這些勵志事跡來激勵學生，引導學生形成良好的學習習慣。

結束語：總而言之，教書育人是教育的本質(zhì)，也是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關鍵。歷史學科包含著豐富的人文知識，對學生的德育教育具有強大的優(yōu)勢。因此，在初中的歷史教學中，教師要善于借助歷史知識中所包含的德育資源對學生進行德育教育，使學生在知識的熏陶下不斷的接受精神上的洗禮，塑造健全的人格，增強學生的歷史素養(yǎng)。

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