摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，核心素養(yǎng)作為高中地理學習主要的教育目標，對教育工作者提出全新的要求。需要教師以課堂為中心，正確把握課堂教學內(nèi)容的合理性和有效性，從而使地理教學目標得以順利的完成。為此，本文以高中地理學科核心素養(yǎng)目標為研究對象，深入探討核心素養(yǎng)目標下高中地理教育教學的策略，以供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;創(chuàng)新教學方式

引言：教育改革進程的不斷加快，使教育領域更加重視對學生綜合能力和素養(yǎng)的培育。在此背景下，如何在實踐教學中完成核心素養(yǎng)目標，成為教學的重點和難點，也成為教育工作者研究的主要課題?；诖?，本文以此為主要探究對象，深入分析具體的實現(xiàn)方法，為教育工作者提供理論參考，幫助學生養(yǎng)成適應社會發(fā)展的核心素養(yǎng)。

一、高中地理核心素養(yǎng)目標

近年來，我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，使高中地理教學總體目標從培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)轉化為通過課堂教學方式的創(chuàng)新，更好的落實立德樹人的教育基本任務。在這種背景下，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法適應發(fā)展的需要，高中地理教學的重心急需發(fā)生轉變，高中地理核心素養(yǎng)目標應運而生。相較于傳統(tǒng)更加識傳重視基礎性理論知遞的教育目標，高中地理學科核心素養(yǎng)所提出的利用地理學的核心觀念，加強學生對人與自然形成協(xié)調關系的認知，更好的培養(yǎng)學生的人地協(xié)調觀。并在實踐中發(fā)揮自身主觀能動性，應用綜合思維方式解決實際問題，更加符合現(xiàn)代化教育發(fā)展的趨勢，同時也是高中地理教學目標的進步。教育外部環(huán)境所發(fā)生的重要轉變，要求教師在課堂中應給予學生更多自主研究的時間和機會，并引導學生養(yǎng)成獨立自主思考的習慣，在動手實踐中獲得探索地理真知的能力，從而完成在教育領域的跨越，為更好的達成核心素養(yǎng)目標奠定堅實的基礎。

二、核心素養(yǎng)目標下高中地理教學策略

（一）細化課堂教學目標，培養(yǎng)學生區(qū)域認知能力

高中地理學科核心素養(yǎng)目標的達成是一個長久的過程，在課堂教學實踐中需要教師對每堂課程所要達成的目標進行細化，從而完成量到質的轉變。例如在學習《產(chǎn)業(yè)活動與地理環(huán)境》一課時，新課程標準要求對區(qū)域內(nèi)地理環(huán)境進行分析，并明確產(chǎn)業(yè)活動對環(huán)境的影響。因此，教師就可將具體教學目標細化為以下幾方面，第一引導學生理解產(chǎn)業(yè)活動的幾種類型，在這一環(huán)節(jié)教師可借助多媒體設備，利用更加直觀生動方式降低學生理解的難度，加深學生對不同區(qū)域環(huán)境的認知。第二教師可利用案例教學法幫助學生了解影響產(chǎn)業(yè)區(qū)位的因素，比如娃哈哈集團能夠在貴州地區(qū)加大產(chǎn)業(yè)投入，主要取決于貴州地理環(huán)境的優(yōu)越。通過對實際案例的分析和對教材內(nèi)容的研讀，學生能夠更加清楚地認識到地理環(huán)境的復雜性。并完成對理論知識的時間應用，從而達到培養(yǎng)學生綜合性思維和區(qū)域認知能力的目的。第三教師可將重點內(nèi)容設置成具體教學問題，并組織學生對問題進行自主思考，分析主導區(qū)位的重要因素。在不斷糾正與反思中鍛煉學生歸納總結能力，并明確每一節(jié)課程的學習任務，進而明確地理學習的整體方向。

（二）重視對教學環(huán)節(jié)的設計，增強學生實踐能力

高中地理作為一門實踐性較強的學科，在生活中應用的范圍廣泛。因此，要想改善傳統(tǒng)教學模式中存在的教學內(nèi)容實用性不強的問題，教師需要對教學環(huán)節(jié)進行充分的設計，并融入更多趣味性的素材。只有這樣才能在激發(fā)學生學習主動性的基礎上，完成對學生地理思維的啟發(fā)，從而更好的利用地理知識解決實踐問題。例如在學習資源合理利用相關知識時，教師可先為學生展示我國各類資源的使用情況，讓學生認識到保護資源的重要性。在學生了解學習內(nèi)容之后，教師可與學生生活實際進行聯(lián)系，例舉學生生活中常常遇到的問題。比如家中停水時，怎么利用水資源才能夠減少用水量？當教師提出與學生生活息息相關的問題時，學生就會主動進行思考，并對問題展開討論與研究。在此過程中，教師還應發(fā)揮自身引導作用，為學生提供正確思考方向，并引導學生利用所學知識解決問題，在增強學生學習自主性的同時，其實踐能力和對知識應用能力得到進一步提升。

（三）加強對教學內(nèi)容的研讀，提升學生人地協(xié)調觀

高中地理學科知識的實質為研究人類與自然環(huán)境之間的關系，幫助學生了解更多與自然和諧相處的方式，從而探索出可持續(xù)發(fā)展的道路。由此可見，培養(yǎng)學生人地協(xié)調觀念的重要性。再具體教學中，教師應組織學生對課本內(nèi)容進行更加細致的研讀，并傳授更加系統(tǒng)的學習方式，讓學生在了解地理概念的同時，更全面的體會人與自然之間存在的內(nèi)在關系。例如在學習自然氣候相關知識時，教師就可為學生講解人類哪種行為會造成對氣候的影響，并讓學生認識到氣候的重要性。只有學生在主觀意識上真正的認識到人與自然和諧相處的必要性，才能夠主動轉化思想，以更加專注的態(tài)度投入到學習中，配合教師完成地理學習任務，并實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的全面提高。

結語：總而言之，在全面深化教育改革的背景下，結合核心素養(yǎng)目標進行教學創(chuàng)新，需要教師了解地理學科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，并把握其關鍵與重點。通過對學生的引導，不斷增強其學習的興趣和主動性，并在教師幫助之下不斷提升其實踐能力、區(qū)域認知能力、綜合思維，完成對地理學科核心素養(yǎng)的培育。

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作者簡介：張德忠（1968年8月—），男，漢族，江蘇鹽城市濱海縣人，南京師范大學學士，江蘇省濱海中學高級教師，備課組長，研究方向：高中地理教育