摘 要：隨著新課改的深入，中學教學對學生藝術素養(yǎng)、綜合能力要求越來越高，藝術課堂也更加豐富有趣。美術是中學藝術教學的重要內容，重視學生素描基礎能力培養(yǎng)，優(yōu)化學生審美觀、藝術素養(yǎng)，有利于為美術創(chuàng)造奠定基礎，有利于促進學生美術綜合能力的發(fā)展。在此基礎上，本文將重點分析中學美術教學現狀，總結出學生素描基礎能力的培養(yǎng)策略，為藝術教學提供參考和借鑒。

關鍵詞：美術教學;基礎素描能力;培養(yǎng)策略

引言：素描基礎是美術教學的重點內容之一，也是衡量學生繪畫能力的關鍵。但是，根據中學美術教學現狀來看，美術課堂過于娛樂化、趣味化，忽視了對學生基礎能力培養(yǎng)，不僅影響美術課堂的實際價值，浪費課堂資源，還不利于學生藝術素養(yǎng)的提升，影響學生綜合能力的培養(yǎng)質量。因此，如何落實素描基礎能力教學，如何強化學生藝術素養(yǎng)，成為中學美術教學的關鍵。

一、學生素描基礎能力培養(yǎng)的意義

首先：有利于強化學生美術基礎能力。在傳統(tǒng)教學模式下，中學階段仍然以語數外主科教學為主，教學活動更加強調學習成績，對學生藝術能力關注程度低。在中學教學中，重視學生素描基礎能力培養(yǎng)，強調學生綜合素養(yǎng)，在日常美術教學中滲透素描規(guī)劃技巧，這樣不僅可以增強學生對美術素描的了解，激發(fā)學生繪畫興趣，還可以強化學生的素描基礎能力，提升學生的美術素養(yǎng)。其次：激發(fā)學生的美術學習興趣。相比傳統(tǒng)課堂而言，中學美術課堂知識更新穎、趣味性更強，對學生有極大的吸引力，所以在素描基礎教學中，滲透有趣的美術知識、豐富教學形式，可以增強課堂的樂趣，培養(yǎng)學生美術學習的積極性，有利于激發(fā)學生美術學習興趣。最后：有利于提升學生美術素養(yǎng)。美術素描教學具有極強的研究性和探索性，培養(yǎng)學生素描技術能力，可以引導學生深入了美術藝術，強化學生的觀察能力、審美能力，有利于提升學生的素描能力和美術素養(yǎng)，對提高學生綜合素養(yǎng)具有積極意義。

二、中學美術素描基礎教學的現狀和問題

（一）素描教學方法單一

在中學美術教學中，素描是美術課堂的重點內容，也是學生繪畫的基礎能力。相比其他課程而言，素描繪畫教學更加嚴謹、專業(yè)，理論知識也非常抽象，如果僅僅依靠理論講解和技巧鍛煉，很難達到理想的素描教學效果。但是，根據當前美術教學現狀來看，素描教學仍然以課堂理論為主，教師對學生素描基礎能力培養(yǎng)的重視程度也不高，忽視了對學生素描技術的引導，導致學生素描技巧能力不足。同時，傳統(tǒng)“教師講、學生聽”的美術課堂仍然占據主導，教學模式單一枯燥，無法激發(fā)學生的美術繪畫興趣，甚至還會影響學生素描學習質量。因此，想要提升學生的素描基礎能力，中學美術教學必須堅持“理論+實踐”的教學方法，重視素描寫生訓練，才能強化學生素描理論的運用能力，提升學生的藝術審美能力。

（二）美術基本能力弱

由于長期受到應試教育的影響，中學教學更加重視主科，對藝術教學的關注度不足，學生接觸美術知識的機會也不多。目前，中學學生的美術能力普遍較弱，其繪畫能力、興趣度存在差異，所以素描教學必須從基礎開始，引導學生深入了解素描繪畫，才能為后期美術教學奠定基礎。但是，在中學美術教學中，學生尚未認識到素描基礎能力的重要性，在物體觀察、繪畫思路分析方面能力欠缺，無法直觀形象地展示素描物體形象。

三、中學美術學生素描基礎能力培養(yǎng)策略

（一）增強學生對素描的認知

素描是美術繪畫的方式之一，主要用線條描畫出單色畫，可以形象直觀的表達繪畫物體的形象。通常來講，素描藝術特征可分為素描基礎和素描藝術，其中素描基礎是素描繪畫的基本技巧和內容，主要呈現繪畫物體的基本造型和形象，并不具備明顯的藝術性特點。而素描藝術是建立在素描基礎之上，是對繪畫物體的藝術性展示，如：情感藝術、思想藝術等等。因此，在中學美術教學中，學校應該增強美術教學的重視度，堅持“全能型”人才培養(yǎng)方針，落實新課改教學理念，強化學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，日常美術教學中，引導學生正確認識素描繪畫，讓其了解素描基礎知識和技巧的重要性，才能激發(fā)學生學習素描基礎的積極性。例如，在中學美術教學中，從多個角度開展美術素描基礎教學，如：習作性素描、創(chuàng)作性素描，讓學生在模仿訓練中，掌握基本的靜物素描、動物素描和人體素描方法，然后再引導學生開展自主素描創(chuàng)作，從而全面了解美術素描的要點。

（二）優(yōu)化素描教學理念

在美術素描教學中，整體意識是非常重要的組成部分，也是提升學生素描基礎能力的關鍵。在日常美術課堂中，先引導學生對繪畫物體進行全方位了解，從整體思維角度出發(fā)，了解素描物體的要點，才能更加全面地展示繪畫內容。例如，在進行“麻雀”素描繪畫時，教師可以先講解一些麻雀生活習性和結構特征，然后引導學生從多方位觀察“麻雀”，從而了解“麻雀”的不同特點，才能呈現出形象化、立體化的繪畫作品。同時，在整體意識的影響下，學生可以立足于物體整體，掌握整體與局部的關系，增加素描繪畫作品的協調性。

結束語：總而言之，在中學美術教學中，將素描基礎能力培養(yǎng)落實到位，對提升學生美術素養(yǎng)、素描能力都非常有利。通過分析中學美術教學現狀問題，從師資資源、教學模式和教學理念等多角度出發(fā)，構建出行之有效的素描基礎教學策略，提升了學生素描基礎能力，對優(yōu)化中學美術教學質量也具有積極意義。

參考文獻

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作者簡介：李曉花（1980-），陜西岐山，碩士，中教二級，研究方向：藝術