摘 要：普通高中，在藝體生培養(yǎng)環(huán)節(jié)還存在管理缺位、訓(xùn)練重點(diǎn)不明、學(xué)生文化基礎(chǔ)弱等問題，對(duì)此本文提出創(chuàng)新班管方式、突出專業(yè)重點(diǎn)、展開層遞式文化教學(xué)等培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：普通高中;藝體特長(zhǎng)生;培養(yǎng)策略

引言：普通高中當(dāng)前面臨辦學(xué)壓力日益增加，在藝體生的培養(yǎng)方面還存在不同程度問題，其常常出現(xiàn)不自信、壓力大等問題。為提升辦學(xué)質(zhì)量，需要針對(duì)主要問題探索出解決之策。

一、普通高中藝體特長(zhǎng)生培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）管理缺位

藝體生日后升學(xué)過程，需要通過藝體成績(jī)才能考入理想學(xué)府。因此，可能導(dǎo)致其上存在錯(cuò)誤意識(shí)，認(rèn)為只要在藝體方面表現(xiàn)優(yōu)秀，即可達(dá)到自身目標(biāo)。同時(shí)，部分藝體生在心理方面存在困惑，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信，若教師未能以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)其加以引導(dǎo)，給予關(guān)懷，可能導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)自信，不利于藝體生的培養(yǎng)。

（二）訓(xùn)練重點(diǎn)不突出

藝體生培養(yǎng)過程，特長(zhǎng)訓(xùn)練為重點(diǎn)內(nèi)容，需要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，制定出差異化的訓(xùn)練內(nèi)容。然而，部分學(xué)校在藝體生訓(xùn)練過程，未能突出其專業(yè)特點(diǎn)，靈活施教，導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練成效不高。加之文化課學(xué)習(xí)壓力，使藝體生思想壓力較大，若成績(jī)長(zhǎng)期難以提升，就會(huì)打擊其學(xué)習(xí)積極性。

（三）文化基礎(chǔ)弱

藝體生高考過程不但需要具備良好的專業(yè)成績(jī)，而且還需特定文化科基礎(chǔ)。因此，文化課是其升學(xué)考核的硬性標(biāo)準(zhǔn)。藝體生學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)文化課學(xué)習(xí)效果有直接影響。但是，面臨文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的藝體生，如何通過有效方式，對(duì)其展開文化科教育，幫助其攻克困難，提升知識(shí)水平，成為復(fù)合型人才，是高中教育者重點(diǎn)思考的問題。

二、普通高中藝體特長(zhǎng)生培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新班管模式

為確保對(duì)藝體特長(zhǎng)生實(shí)施統(tǒng)一管理，遵循因材施教這一原則，為各科教師教學(xué)安排提供便利，需要對(duì)藝體特長(zhǎng)生集中管理，具體可組建“特長(zhǎng)班”，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采取全新管理模式。具體要做到如下幾方面：

第一，給予學(xué)生關(guān)心，部分特長(zhǎng)生在學(xué)習(xí)方面缺乏自信，此時(shí)教師需要在其生活以及學(xué)習(xí)方面給予關(guān)懷，幫助學(xué)生克服困難。從學(xué)習(xí)思想方面加以引導(dǎo)，使其走出思想困境，全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

第二，體現(xiàn)出管理的細(xì)致性，教師須對(duì)學(xué)生家庭情況全面了解，收集學(xué)生信息，并通過談話方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)，保證班級(jí)管理的細(xì)致、全面，對(duì)于每次交流及時(shí)記錄，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)存在問題的學(xué)生，可反復(fù)與其交流。

第三，管理過程嚴(yán)格要求，針對(duì)特長(zhǎng)生可制定班管制度，要求學(xué)生積極參與班管活動(dòng)，相互監(jiān)督。教師在管理過程需秉承民主、公平的原則，發(fā)揮班干部管理優(yōu)勢(shì)，完善班級(jí)“操行制度”和“值周制度”等，同時(shí)，還需制定“小組考核”、“個(gè)人考核”等機(jī)制，為班級(jí)學(xué)生設(shè)置不同崗位，參與學(xué)習(xí)紀(jì)律以及衛(wèi)生各方面管理工作，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生管理能力，而且還能實(shí)現(xiàn)班級(jí)的全方位管理。設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，帶動(dòng)班級(jí)風(fēng)氣，使藝體生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)和生活[1]。

第四，體現(xiàn)出管理靈活性，藝體生大多性格個(gè)性明顯，因此管理過程也需靈活對(duì)待，尊重學(xué)生個(gè)性，堅(jiān)守原則底線，為其提供人文關(guān)懷。在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步方面，需要從多方面考量，即便其成績(jī)不理想，但是只要學(xué)習(xí)、行為或者思想方面存在明顯進(jìn)步，也需給予其表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，激勵(lì)其不斷進(jìn)步。

（二）突出專業(yè)重點(diǎn)

1.體育教學(xué)

體育教學(xué)，需在訓(xùn)練中展現(xiàn)出速度、柔韌性、協(xié)調(diào)感以及耐力的特點(diǎn)，學(xué)生鍛煉之后能夠提升身體素質(zhì)。根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)對(duì)其專項(xiàng)分工，若身體素質(zhì)優(yōu)秀可展開田徑訓(xùn)練，若身體素質(zhì)欠缺可訓(xùn)練球類項(xiàng)目。在力量訓(xùn)練方面，可使用蛙跳、負(fù)重或者半蹲等方式，鍛煉其下肢力量;使用仰臥舉腿、兩頭起等方式鍛煉腰腹力量;通過短距離沖刺，練習(xí)速度。在上述基本功訓(xùn)練之后，按照學(xué)生表現(xiàn)，為其設(shè)置專項(xiàng)訓(xùn)練方案。保證教育過程重點(diǎn)突出，方案和學(xué)生身體素質(zhì)高度相符。

2.音樂教學(xué)

音樂教學(xué)中，需要將學(xué)生興趣作為出發(fā)點(diǎn)，鉆研教材，找出教學(xué)重難點(diǎn)部分，保證目標(biāo)設(shè)定過程能夠有的放矢，關(guān)注課堂整體教學(xué)質(zhì)量，在業(yè)余時(shí)間強(qiáng)化個(gè)體輔導(dǎo)。與此同時(shí)，還需為學(xué)生提供條件，參與考級(jí)、演出或者競(jìng)賽等活動(dòng)，能夠?qū)⒁魳分R(shí)學(xué)以致用，通過理論和實(shí)踐的融合，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)加以創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.美術(shù)教學(xué)

美術(shù)教學(xué)方面，需著重講解高考考點(diǎn)，兼顧其審美能力，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生基本功，使其個(gè)體得到良性發(fā)展。教學(xué)過程，需關(guān)注學(xué)生個(gè)體素質(zhì)差異性，確保每一個(gè)人都能在自身基礎(chǔ)上得到提升。高中生學(xué)習(xí)美術(shù)之后，可參與文化交流活動(dòng)，不但能夠陶冶情操，而且還能促使自身對(duì)美術(shù)形成全新認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程按照學(xué)生實(shí)際美術(shù)水平，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

（三）層遞文化教學(xué)

藝體特長(zhǎng)生培養(yǎng)過程，文化類學(xué)科的教學(xué)不可一蹴而就，需循序漸進(jìn)方式展開。例如：在作文教學(xué)方面，針對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通常要低于普通高生的作文要求，適當(dāng)降低難度，幫助特長(zhǎng)生建立寫作自信，可先達(dá)到寫作基本要求，保證卷面清晰、字跡工整，注意作文格式、標(biāo)題居中、段首空兩格、文章三段式。當(dāng)特長(zhǎng)生達(dá)到上述要求之后，再結(jié)合寫作教學(xué)提出其他要求，如敘事過程層次清晰、結(jié)構(gòu)完整，適當(dāng)使用名言警句、修辭方法、說明方法等。幫助特長(zhǎng)生打好基礎(chǔ)，不斷積累文化知識(shí)，提高文化課學(xué)習(xí)效率[2]。

結(jié)束語(yǔ)：總之，普通高中，藝體生培養(yǎng)環(huán)節(jié)，須從管理入手，健全班級(jí)管理模式，在藝體訓(xùn)練方面突出專業(yè)重點(diǎn)，尊重學(xué)生差異特征，展開循序漸進(jìn)文化課教學(xué)，全方位培養(yǎng)藝體生，提高辦學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]鞏建敏，李煒.提高普通高中藝體特長(zhǎng)生培養(yǎng)水平的策略探究[J].甘肅教育，2015（15）：38.

[2]熊映芳.藝體特長(zhǎng)生與非特長(zhǎng)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向?qū)Ρ妊芯縖D].云南師范大學(xué)，2014.

作者簡(jiǎn)介：王福興（1989—），男，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，大學(xué)本科學(xué)歷，中級(jí)教師，開遠(yuǎn)市第四中學(xué)教師。研究方向：高中物理教學(xué)、藝體特長(zhǎng)生管理。