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        特色高中藝術生英語閱讀現(xiàn)狀與素養(yǎng)提高策略

        2020-09-10 10:55:39招莉清
        高考·下 2020年9期
        關鍵詞:藝術生英語閱讀

        招莉清

        摘 要:特色高中教學過程中,藝術生普遍英語基礎差、閱讀能力弱。而閱讀理解在高考中比重大,對學生鞏固基礎、獲取新知非常重要。本文結合教學實踐,對影響藝術生英語閱讀的因素進行分析,并探究提高閱讀素養(yǎng)的一些策略。

        關鍵詞:藝術生;英語閱讀;素養(yǎng)提高

        一、特色高中藝術生英語學習和閱讀現(xiàn)狀

        1.文化基礎薄弱,自信心相對缺乏

        當前,藝考不斷升溫,通過藝術高考進入大學成為許多成績中等偏下學生的“捷徑”。從英語學習和閱讀現(xiàn)狀來看,他們語法知識結構缺乏,詞匯量少,許多學生無法完整地寫出一個句子,甚至連單詞都讀不準或不會讀,更別說英語閱讀。部分藝術生對英語學科越來越沒有自信,更加不愿意在英語上花費時間,薄弱的基礎影響著學生的學習能力和成績提高。

        2.部分課堂教學枯燥無味

        盡管課程改革進行多年,但受應試教育的影響,仍有許多課堂授課采取傳統(tǒng)方式,重語法知識講解,輕視自主學習能力的培養(yǎng)和語言運用訓練,這使得課堂氣氛比較沉悶,學生多處于被動的地位,課堂活力不足。

        二、藝術特色高中提高英語閱讀素養(yǎng)的幾點思考

        (一)挖掘學生潛力,規(guī)范學習過程,培養(yǎng)英語學習興趣

        藝術生一般對專業(yè)比較自信,對英語學習和閱讀信心不足。這時候,老師要做的就是想辦法幫助他們樹立自信心,讓學生相信只要下定決心努力提升自己,就一定會給自己、給家人、給老師一個意外的驚喜。偉大的科學家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興百趣,就會主動去求知、去探索、去實踐,并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。1

        藝術生多才多藝,有自己的詩和遠方。老師要從學生特點出發(fā),根據學生的興趣愛好鼓勵學生參加各種社團活動,如英語角的學唱英語歌曲、文學社英語寫作、課堂英語課本劇表演、英語演講比賽等,這樣既提高英語學習興趣,又可以促進學生英語閱讀素養(yǎng)的提升。豐富有趣的活動,有助于提高學生的英語學習興趣和閱讀理解能力,同時提升文化品格、思維品質和綜合素養(yǎng)。

        (二)構建有效閱讀教學模式

        1.利用構詞法增加學生詞匯量。詞根加前綴、詞根加后綴或者詞根加前后綴構成大多數(shù)英語音節(jié)詞。在英語單詞中,詞根反映這個詞的基本含義。英語學習中有幾十個常用詞根加詞綴,利用這一規(guī)律,可以擴展學習許多從未見過的單詞。我們把常用詞根加詞綴整理出來,形成校本教材并對學生進行強化訓練,取得很好的效果。

        2.幫助學生選擇閱讀材料,在閱讀中擴大詞匯量。合適的閱讀材料具有趣味性、知識性。閱讀材料可以是新聞報道、日常生活、民間故事、幽默小品、史地常識、名人軼事、歷史傳說、科普文章等,做到靈活多樣,篇幅適當,難度適中,生詞較少。目的是激發(fā)學生閱讀興趣和欲望,幫助他們通過閱讀擴大詞匯量、提高語言運用能力。

        3.堅持精讀與泛讀相結合

        精讀和泛讀相結合有助于學生先通過泛讀了解文章結構,后通過精讀感受文章細節(jié)。精讀和泛讀相結合還能很好掌控的閱讀節(jié)奏,保證閱讀效果日漸顯著。比如,在英語必修4Unit1《Womenofachievement》(人教版)教學中,首先讓學生通讀全文了解文章的結構和作者的寫作意圖。之后再讓學生對文章進行精細化閱讀,進一步認識和掌握文章的字詞、語句,讓學生從更加細節(jié)部分來對文章進行閱讀理解。為了更好地提升閱讀效果,筆者根據文章進行問題設計,用問題來“反芻”文章,實現(xiàn)精讀和泛讀的有效結合。

        4.培養(yǎng)英語閱讀習慣

        良好的閱讀習慣對英語學習具有重要促進作用。習慣養(yǎng)成需要日積月累,讓閱讀習慣深入到學生生活之中。初始階段筆者進行三階段強化訓練:

        第一階段:1~7天,任務閱讀。

        這一階段教師要給學生明確的閱讀任務,為了緩和學生反感和焦慮情緒,可以給他們找些名言趣句,增加學生興趣。興趣是第一位的,只要學生感到有趣味,對英語的興趣將引導他們走進閱讀天地。

        第二階段:7~21天,鞏固和擴大閱讀成果。

        經過第一階段,學生對任務閱讀的句子基本做到運用自如,對一些名言趣句也能朗朗上口,對英語閱讀有了語感和信心。但習慣尚未最終形成,老師要繼續(xù)訓練和鼓勵學生閱讀。

        第三階段:21~90天,“任務閱讀”到“無任務閱讀”

        這一階段是“不經意,自然”閱讀。經過90天訓練,學生們養(yǎng)成相對良好的英語閱讀習慣,進入“習慣性的穩(wěn)定期”。閱讀習慣已經成為孩子們內心的自我需求,成為他們學習生命中的有機組成部分。

        (三)重視隱性課程在英語閱讀教學中的作用

        隱性課程是指在英語學習中通過構建良好的英語學習環(huán)境來全面培養(yǎng)學生的英語綜合能力。2017年新課標頒布后,英語教育更側重于聽說讀寫看的綜合素質,學用能力是核心素養(yǎng)。顯性課程讓學生在課堂掌握知識,隱性課程讓學生實現(xiàn)知情意行相結合,激發(fā)英語學習動機。教師自身要改變觀念,改善課程結構設置,發(fā)揮隱性課程在英語閱讀教學中的導向作用,構建英語閱讀的精神環(huán)境。如采用現(xiàn)代化教學手段、更新教學方法和理念、延伸和擴充學生的語篇背景等。要改善評價機制,通過形成性課堂評價鼓勵學生參與課堂活動,構建積極融洽的學習氛圍,提升學生參與度,構建良好師生關系。

        總之,閱讀能力提高是一個循序漸進的過程,通過閱讀教學可以為學生綜合素質提高鋪就路徑,讓學生在更廣的角度把控英語知識?!惫び破涫拢叵壤淦??!苯處熞獓L試各種方法培養(yǎng)學生閱讀習慣,形成閱讀技能,不斷培養(yǎng)和提高英語閱讀能力。

        參考文獻

        [1]《愛因斯坦文集》,第三卷,商務印書館,1979

        [2]齊景梅.高中英語閱讀教學中“支架式”教學模式的運用[J].中國校外教育,2016,

        [3]靳玉樂《潛在課程論》(專著),江西教育出版社,1996

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