摘 要：地理作為一門自然學(xué)科，和學(xué)生的日常生活緊密相連。隨著教育改革的不斷深化，地理教學(xué)模式也進(jìn)一步提高。因此在進(jìn)行高中地理教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的研究能力也實(shí)現(xiàn)了廣泛的關(guān)注，在教學(xué)過程中除了要實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)面的進(jìn)一步拓展，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的研究能力實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的培養(yǎng)加強(qiáng)，使學(xué)生對(duì)地形、地貌、風(fēng)土人情深入了解，對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)科學(xué)內(nèi)容有效掌握，提升認(rèn)識(shí)能力、思維能力、分析能力等綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)培養(yǎng);研究能力

引言：高中階段的地理學(xué)科教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生有效掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中掌握各種能力，這樣才能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，更好的解決實(shí)際問題。在實(shí)際的地理教學(xué)過程中，教師要通過教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的地理研究的能力，讓學(xué)生通過對(duì)問題的研究將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，從而能夠利用地理知識(shí)解決生活問題，更有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究能力的策略

（一）靈活運(yùn)用地理實(shí)例

地理學(xué)科與學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此地理學(xué)科具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，依據(jù)這樣的學(xué)科特點(diǎn)教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行生活化教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中通過學(xué)生生活中常見的地理現(xiàn)象與地理學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)入手進(jìn)行研究，在這樣的實(shí)例研究過程中培養(yǎng)良好的研究能力，通過這樣的方式還能使學(xué)生將通過研究得來的地理知識(shí)用于解決生活中的實(shí)際問題或者解釋生活中的地理現(xiàn)象，在培養(yǎng)學(xué)生研究能力的同時(shí)使學(xué)生具備良好的實(shí)踐能力。

例如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地球的圈層結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)過程中，將歷史上發(fā)生過的地震相關(guān)資料作為教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生通過運(yùn)用地理知識(shí)探究地震發(fā)生的過程，以及地震發(fā)生的原理，從而使學(xué)生深入探究其中包含的地理知識(shí)，通過這樣的教學(xué)讓學(xué)生了解地球是由地核、地幔、地殼組成的，在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識(shí)研究地球的層次結(jié)構(gòu)，通過層層深入的引導(dǎo)方式，能夠更好的強(qiáng)化學(xué)生的研究能力。

（二）豐富地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

高中階段的地理學(xué)科在深度和廣度上都有了進(jìn)一步的延伸，涉及較多的理論知識(shí)，而由于高中階段學(xué)生思維水平和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)難以深入，使得地理學(xué)科留給學(xué)生枯燥無味的印象，如果教師在此過程中一味使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這難以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。在地理學(xué)科教學(xué)中要求培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，教師還要不斷豐富地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，在此過程中立足于地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況整合豐富的教學(xué)資源，才能使學(xué)生在不斷探究的過程中，更好的培養(yǎng)自身的研究能力。

例如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)河流地貌的發(fā)育相關(guān)知識(shí)點(diǎn)過程中，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生分析沖積扇形成的原因，教師讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，首先提出自己的假設(shè)，然后在小組討論的過程中針對(duì)自己提出的假設(shè)進(jìn)行論證。在學(xué)生的討論活動(dòng)結(jié)束之后，教師在教學(xué)過程中通過信息技術(shù)，為學(xué)生直觀的展示沖積扇形成的變化過程，學(xué)生在這種直觀的展示下能夠更好的了解相關(guān)知識(shí)。利用這樣的方式能夠使學(xué)生在培養(yǎng)研究能力的過程中，通過小組間的討論與交流促進(jìn)思維碰撞，完善自身的知識(shí)體系和構(gòu)架，更好的培養(yǎng)研究能力做支撐。

二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究能力的理論指導(dǎo)

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的研究興趣

教師在教師過程中通過對(duì)地理教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新和改革，在教學(xué)活動(dòng)中通過具有趣味性的課前導(dǎo)入和豐富的課堂活動(dòng)，能夠促使學(xué)生積極參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中，在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)研究能力的過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，能夠使學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中更好的發(fā)現(xiàn)自身的思維，同時(shí)教師利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，利用直觀的呈現(xiàn)方式幫助學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的深入探究和思考，能夠使學(xué)生的研究能力得到進(jìn)一步提升。

（二）促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提高課堂研究效率

教師在高中地理教學(xué)活動(dòng)中要不斷促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，具備相應(yīng)的專業(yè)能力才能在教學(xué)活動(dòng)中更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在教學(xué)過程中做好課程的建設(shè)者和開發(fā)者，這也是促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的具體體現(xiàn)，因此，教師在教學(xué)過程中要深入研究高中階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和地理學(xué)科的具體特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生研究能力的過程中積極尋求能夠?qū)⒄n堂活動(dòng)與學(xué)生能力培養(yǎng)相結(jié)合的點(diǎn)，這樣才能在培養(yǎng)學(xué)生研究能力的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在具體的情境中更加深入的進(jìn)行研究能力的培養(yǎng)，通過這樣的方式有效促進(jìn)學(xué)生的研究效率。

結(jié)語：綜上所述，在新課程改革不斷深化的過程中，教師在高中地理學(xué)科教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生有效獲取知識(shí)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得與之相應(yīng)的能力，更要增強(qiáng)情感體驗(yàn)。在培養(yǎng)研究能力的過程中通過整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行生活化教學(xué)等多種方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的研究情境，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。不僅如此，教師在地理學(xué)科教學(xué)過程中還要不斷促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，這樣才能制定更加有效的教學(xué)活動(dòng)，更好的促進(jìn)學(xué)生研究能力的培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：魏小龍，（1989.12）男，漢，甘肅省渭源縣人，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：高中地理