黃關芬

摘要：新課程改革的背景下，要求小學語文教師在傳授學生語文知識的同時，還擔任著培養(yǎng)學生的身心全面健康發(fā)展的責任。在小學語文教學中有效的滲透傳統(tǒng)文化，一方面符合現(xiàn)代學生的教育需求，另一方面還是對傳統(tǒng)文化的繼承。本文關于在小學語文教學中應用傳統(tǒng)文化的意義展開分析，并且提出在小學語文教學中應用傳統(tǒng)文化的策略，以期能實現(xiàn)傳統(tǒng)文化為學生的學習和成長帶來更多的幫助。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學語文教學;應用策略

引言：

小學階段的學生理解能力和自主學習能力都處在正在發(fā)展的過程中，面對語文教學中較難理解的部分，學生往往是不知怎么樣進行學習。通過在小學語文教學當中應用傳統(tǒng)文化展開教學，在傳承我國偉大的傳統(tǒng)文化的同時，對學生掌握語文知識則有著更大的幫助。在教學過程中，教師重視起應用傳統(tǒng)文化展開語文教學的重要性，則更加利于教師教學任務的優(yōu)化以及教學質(zhì)量的提升。

一、在小學語文教學中應用傳統(tǒng)文化的意義

小學階段的學生各方面能力和對世界的認識都處在淺層基礎，要逐步的進行發(fā)展。在該階段，學生所處的環(huán)境和接受的感知對其今后的成長發(fā)展都有著很大的影響。在新課程改革的背景下，對學生的教育不僅是要從知識的教授，還要幫助學生樹立更好的道德觀念和人生素養(yǎng)，以能做到學習和成長共同進步。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化應用在小學語文教學中，進一步的實現(xiàn)了該要求。

傳統(tǒng)文化應用在小學語文教學中，對學生理解語文知識也有更大的幫助。傳統(tǒng)的語文教學相比于其他學科存在著一定的枯燥性，但是將傳統(tǒng)文化應用在小學語文教學過程中，學生會對其產(chǎn)生一定的好奇心，進而激發(fā)出對學習的興趣，其語文學習水平也就得到逐步上漲的效果。傳統(tǒng)文化的應用，也能使學生在學習的過程中掌握更多的知識，拓展其知識面。

二、在小學語文教學中應用傳統(tǒng)文化的策略

（一）情境教學輔助，激發(fā)學生學習興趣

教師想要充分地傳統(tǒng)文化應用在小學語文教學中，設置情境教學是一種有效的途徑。教師通過情境教學將學生帶入到文章背景中，學生在身臨其境的環(huán)境下，有利于對文章內(nèi)容有更好地理解，對作者情感有更深入的感受，在情境學習過程中去學習感悟傳統(tǒng)文化。例如：在《望廬山瀑布》這篇古詩詞教學鑒賞講解時，教師就可以利用多媒體進行視頻、圖片、音樂的配合播放，讓學生回到文章所描繪的環(huán)境當中，感受作者創(chuàng)作該詩詞的心理活動，體會詩人李白內(nèi)心的情感，從而感悟出李白在寫作該詩詞時所要表達的感情，進而對詩詞產(chǎn)生更加深厚的理解。設置符合條件的情境可以給學生留下難以忘記的印象，讓學生對傳統(tǒng)文化的認識更加深刻，從而達到將傳統(tǒng)文化滲入小學語文教學中的效果。

（二）結合歷史典故，進行語文教學

在進行小學語文教學的過程中，為了確保傳統(tǒng)文化能有效的應用到語文教學中，首先，教師要對教材進行仔細的研讀，以能將其中各個章節(jié)的知識點、重點知識、難點知識和與傳統(tǒng)文化典故有共同點的知識點進行提煉整理，以能為將傳統(tǒng)文化和語文知識互相配合打好基礎。在經(jīng)過教師對語文教材的深度掌握后，教師就可以更好的找出語文知識點和傳統(tǒng)文化相關聯(lián)的內(nèi)容，并開展語文教學。例如在《鄧小平爺爺植樹》這則文章中，其主要講解的是鄧小平爺爺在植樹節(jié)進行植樹活動，通過對鄧小平爺爺額頭上冒出的汗珠以及挖坑種樹時興致勃勃的樣子進行描述，向?qū)W生直觀的展現(xiàn)了鄧小平爺爺植樹的場景。在此文章中，教師可以結合鄧小平爺爺雖已高齡但不怕苦不怕累的精神進行教學，通過對課文主人公鄧小平的介紹和對其生平背景進行敘述，引導學生進行深度的思考，以能更好的學習其優(yōu)秀的道德品質(zhì)。一方面學生掌握了更加優(yōu)秀的道德品質(zhì)，另一方面，學生也能對所學文章產(chǎn)生更深度的理解。

（三）提高教師的綜合素質(zhì)，發(fā)揚言傳身教的力量

小學語文教師自身對傳統(tǒng)文化的了解程度以及綜合素質(zhì)，將直接對應用傳統(tǒng)文話展開語文教學的效果，因此，學校有必要加強對教師的培訓，定期組織培訓會來培養(yǎng)教師的傳統(tǒng)文化概念，提高教師的綜合素質(zhì);也可以組織思想積極、綜合素質(zhì)較高的教師去別的學校交流工作，發(fā)揚言傳身教的力量，加強傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的有效應用。例如，教師在講解《大禹治水》這一課時，就要結合大禹治水的背景知識將學生帶入到文章的情境中，讓學生從字里行間體會到文章所要表達的情感，從傳統(tǒng)文化的教學中培養(yǎng)學生的大禹治水的可貴精神，讓學生感受到文章激情澎湃的情感，激發(fā)學生學習興趣，對文章能夠全面的掌握和理解，而這一切教學的前提是教師必須要有淵博的知識儲備和高水平的語文綜合能力，才能對學生進行正確的引導和情感的激發(fā)。

結語：

教師要對教材進行深入的研讀，才能掌握教材中蘊含傳統(tǒng)文化的知識點，以能更加合理的在小學語文教學中應用傳統(tǒng)文化展開教學。并且，教師自身要有較高的鑒賞能力，并且將其運用到小學語文教學當中，以能幫助學生更深入的學習語文知識。只有將傳統(tǒng)文化合理的應用在小學語文教學中，才能使得學生的學習水平和身心得到共同發(fā)展。

參考文獻：

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[2]史艷霞.初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討[J].中國校外教育， 2017（1）：113-114.