梁彭
摘要:閱讀是獲取知識(shí)的重要途徑,長(zhǎng)期以來(lái),一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師錯(cuò)誤地認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文教師的事情,因此,在授課過(guò)程中只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的講授,而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力較差。針對(duì)這一問(wèn)題,教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),使他們能夠通過(guò)高效的閱讀,深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí),并以正確的思路解決問(wèn)題,以達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的目的。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;實(shí)踐研究
引言
數(shù)學(xué)雖然是一門理科學(xué)科,但對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)不應(yīng)該完全局限于理性思維,同時(shí)學(xué)生還需要具備一定的閱讀水平。通過(guò)對(duì)教材的閱讀,初步了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),并明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此,在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為廣大一線教師重點(diǎn)研究的話題。下面,本文將對(duì)培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的實(shí)踐策略進(jìn)行研究。
一、回歸教材,自主閱讀
在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,大部分教師都忽視了教材的重要性,因而在課上很少引導(dǎo)同學(xué)們閱讀教材中的內(nèi)容。其次,還有一些教師認(rèn)為帶領(lǐng)同學(xué)們閱讀教材不僅會(huì)浪費(fèi)授課時(shí)間,同時(shí)學(xué)生也不具備通過(guò)自主閱讀教材學(xué)習(xí)和掌握其中數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在這種教學(xué)思想下,學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸與教材相脫離,使得他們即便是遇到了問(wèn)題,也不知道應(yīng)該通過(guò)閱讀教材進(jìn)行解決。針對(duì)這一問(wèn)題,教師有必要對(duì)教學(xué)模式做出調(diào)整,重視教材對(duì)于教學(xué)的重要性,并帶領(lǐng)同學(xué)們回歸教材,引導(dǎo)他們進(jìn)行自主閱讀[1]。
比如在講解“公頃和平方千米”這章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師首先請(qǐng)同學(xué)們閱讀章節(jié)的標(biāo)題,并思考該章節(jié)需要學(xué)習(xí)哪一類知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)標(biāo)題的閱讀,同學(xué)們能夠初步了解到該章節(jié)將要學(xué)習(xí)面積單位。隨后,教師再請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)公頃和平方千米可用于表述多大的面積。在思考的過(guò)程中,同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣也將被調(diào)動(dòng)起來(lái),此時(shí)他們迫切的想知道有關(guān)于公頃和平方千米的知識(shí)點(diǎn)。接下來(lái),教師便可以請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀教材,在閱讀的過(guò)程中尋找問(wèn)題的答案。在教材中分別為同學(xué)們介紹了公頃和平方千米這兩個(gè)面積單位的大小,并展示了如何將公頃換算成平方千米。在學(xué)生自主閱讀完教材后,教師再開始正式的教學(xué)工作,從而在回歸教材的同時(shí),也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并幫助他們明確了當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、由點(diǎn)到面,掌握閱讀方法
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,雖然教師要重視對(duì)同學(xué)們閱讀能力的培養(yǎng),但并不代表同學(xué)們整堂課都要通過(guò)閱讀教材完成學(xué)習(xí)。在學(xué)生閱讀教材的過(guò)程中,教師應(yīng)該使同學(xué)們掌握正確的閱讀方法,進(jìn)而真正意義上提高同學(xué)們的閱讀效率。在閱讀的過(guò)程中,同學(xué)們要學(xué)會(huì)提取教材中有價(jià)值的信息或知識(shí)點(diǎn),隨后圍繞著相關(guān)的信息展開深度閱讀,即由點(diǎn)到面的閱讀方法。這種閱讀方法不僅能夠極大程度上提高同學(xué)們的閱讀效率,同時(shí)還能夠使他們?cè)诮鉀Q文字量較大的習(xí)題時(shí)準(zhǔn)確找到解題的關(guān)鍵[2]。
比如在講解“多邊形的面積”這章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí),該章節(jié)主要是為了使同學(xué)們學(xué)會(huì)計(jì)算組合圖形的面積。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師首先帶領(lǐng)同學(xué)們回顧曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的基本圖形的面積,如長(zhǎng)方形、正方形、三角形等。在完成對(duì)所學(xué)圖形面積的梳理后,教師便需要引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)閱讀教材掌握求解多邊形面積的方法。在教材中主要為同學(xué)們介紹了割補(bǔ)法這種求解多邊形面積的理念,因此在閱讀教材時(shí),教師需要引導(dǎo)同學(xué)們著重閱讀這一部分知識(shí)點(diǎn),從而掌握割補(bǔ)法這一理念,再結(jié)合所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)圖形的面積公式,便能夠使同學(xué)們達(dá)到由點(diǎn)到面的閱讀技巧,從而利于教師開展后續(xù)的教學(xué)和練習(xí)工作。
三、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組,營(yíng)造合作閱讀氛圍
相比于語(yǔ)文這門學(xué)科,在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是相對(duì)枯燥的,由于數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容多以理論知識(shí)為主,因此缺乏一定的趣味性,這便很容易導(dǎo)致同學(xué)們?cè)陂喿x過(guò)程中失去興趣,進(jìn)而影響閱讀效率。為了解決這一問(wèn)題,教師可以選擇在數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建學(xué)習(xí)小組,從而使學(xué)生自主閱讀的環(huán)節(jié)完全基于學(xué)習(xí)小組之中。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師首先設(shè)計(jì)問(wèn)題,隨后請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀教材尋找問(wèn)題的答案,當(dāng)完成對(duì)教材的閱讀后,同學(xué)們可以先在各自的小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論,進(jìn)而一方面提高閱讀能力,另一方面促使他們?cè)谧灾鏖喿x和交流討論的過(guò)程中達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的[3]。
比如在講解“圓”這章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí),教材中首先介紹了圓心、半徑、直徑,隨后又講述了如何應(yīng)用半徑或直徑計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師可以先設(shè)置問(wèn)題,如請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)和面積求解公式推測(cè)圓的周長(zhǎng)與面積公式。在學(xué)生思考一段時(shí)間后,教師可以請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題閱讀教材,在閱讀教材的過(guò)程中他們能夠逐步了解求解圓的周長(zhǎng)及面積的要素。當(dāng)他們完成對(duì)教材的閱讀后,教師可以先請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟髯缘慕M內(nèi)發(fā)表對(duì)問(wèn)題的看法,隨后教師再根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)講述相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,本文對(duì)培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的實(shí)踐策略進(jìn)行了分析。雖然數(shù)學(xué)是一門理科學(xué)科,但是教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,將學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)工作中。其次,教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的方法,積極開展閱讀教學(xué)活動(dòng),從而在提升同學(xué)們閱讀能力的同時(shí),進(jìn)一步提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。
參考文獻(xiàn):
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[2]李燕.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué),2018.
[3]程明喜.小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)策略研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2019,2804:66-70.
四川省樂(lè)山市峨邊彝族自治縣縣街小學(xué) 614300