徐濱

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的。教師要在初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)中融入多種多樣的合作探究教學(xué)活動，提高學(xué)生在課堂上的參與熱情，通過同學(xué)間的合作交流學(xué)習(xí)將數(shù)學(xué)概念掌握。為學(xué)生提供思考的空間，在學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生形成分析問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);培養(yǎng);合作探究

引言：

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生合作探究精神的培養(yǎng)，積極探索教學(xué)方法和途徑，以此來提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。教師與學(xué)生在課堂上的有效溝通，能夠增強學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的參與度，使學(xué)生對化學(xué)知識有更深入的了解，培養(yǎng)學(xué)生獨自思考的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率本文基于如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作教學(xué)的重要性，以及培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神的具體策略進行探究。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神的重要性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作探究教學(xué)，能夠使教學(xué)過程更加具有靈活性，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，能夠根據(jù)自己對知識的掌握情況，找到屬于自己的習(xí)方法。通過同學(xué)之間互助學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)豐富課堂的學(xué)習(xí)的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。組織學(xué)生進行有效的合作探究，最主要的目的就是讓學(xué)生在此過程中，能夠做到學(xué)習(xí)上的互幫互助，相互監(jiān)督，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，大大提高了學(xué)生的集體意識，使每個學(xué)生都能得到成長進步。

二、在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神的具體策略

（一）靈活設(shè)疑提問，加強學(xué)生之間合作互動

為了進一步加強對初中學(xué)生合作探究精神的培養(yǎng)，除了要讓學(xué)生自主探究外，還要多組織學(xué)生進行小組合作探究。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多樣性，采取用提問設(shè)疑的方式來引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行探索研究，讓學(xué)生以分組合作的形式進行學(xué)習(xí)，能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠快速進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。以魯教版初中八年級上冊《因式分解》一課為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生理解因數(shù)分解的概念和意義，理解因式分解與整式乘法的關(guān)系，并能夠運用他們之間的關(guān)系尋求因式分解的方法[1]。教師可以采取設(shè)疑探究的引課方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲。設(shè)置疑問：下列由左到右哪些是因式分解，哪些不是？為什么？“（x+2）（x-2）=x2-4” “x2-4=（x+2）（x-2）” “x2-2ab+b2=（a-b）2”然后組織學(xué)生進行小組討論，通過大家的探究最后得出結(jié)論：a2-b2推導(dǎo)出（a+b）（a-b）。通過在課堂上對學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)，鼓勵學(xué)生通過互相合作協(xié)助去研究數(shù)學(xué)問題，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（二）組織學(xué)生合作實踐，鍛煉數(shù)學(xué)思維

初中是培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神和實踐創(chuàng)新能力的關(guān)鍵階段，教師要對數(shù)學(xué)課堂中的實踐教學(xué)引起重視，引導(dǎo)學(xué)生進行合作實踐，去體驗數(shù)學(xué)知識帶來的感受，讓學(xué)生在實踐中吸收知識。通過實踐，能夠使學(xué)生學(xué)會將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去解決問題。以魯教版初中八年級上冊《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課為例，教師要通過具體的實例讓學(xué)生掌握旋轉(zhuǎn)的概念含義，學(xué)生經(jīng)歷探究和實踐操作，學(xué)會基本解決問題的方法，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生以小組的形式進行動手操作，利用三角尺，量角器等數(shù)學(xué)工具，親身體驗圖形旋轉(zhuǎn)的過程，進一步鞏固圖形的概念。通過學(xué)生間的合作交流，學(xué)會有條理的去進行思考和分析，從中培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和空間想象能力，有利于學(xué)生合作探究精神的形成[2]。

（三）重視對小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評價

在學(xué)生進行小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中，教師要能夠留心關(guān)注每個小組的學(xué)習(xí)進度和討論情況，在對小組學(xué)習(xí)成果進行點評時，要能夠客觀的去總結(jié)學(xué)生存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生如何加以改正。對于表現(xiàn)優(yōu)秀，同學(xué)之間合作默契的小組，教師要積極表揚激勵，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生更加能夠投入到數(shù)學(xué)合作探究活動中來。以魯教版八年級上冊《平行四邊形的性質(zhì)》一課為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是通過觀察猜想，來鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。教師根據(jù)定義畫出一個平行四邊形圖形，提出問題：“它的對邊有什么關(guān)系？角之間有什么關(guān)系？”讓學(xué)生小組間合作交流，利用直尺和量角器動手測量并作出猜想。在學(xué)生操作完成后，先請學(xué)生之間互相評價交流，進行小組間的互評，最后教師再進行總結(jié)，通過合作探究學(xué)習(xí)，來幫助學(xué)生更好地掌握知識，感受數(shù)學(xué)知識在實際應(yīng)用中的具體價值。

結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生合作探究精神的培養(yǎng)教學(xué)，只有學(xué)生擁有了這種學(xué)習(xí)能力之后，才能更好的理解知識和運用知識。教師也要認識到合作探究的教學(xué)方式也并不是只有上述這幾種，還需要不斷的探索鉆研，結(jié)合教材內(nèi)容和課程計劃去創(chuàng)新教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并且能夠有效的解決這些問題，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)合作探究精神。

參考文獻

[1]張琳凡. 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J]. 才智，2019（08）：67.

[2]湯懋杰，崔琳. 大數(shù)據(jù)時代下新型混合式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 無線互聯(lián)科技，2019，16（13）：157-158.