陳帶群

摘要：小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越受到人們的重視，學(xué)校愈發(fā)開始關(guān)注小學(xué)生是否能得到全面發(fā)展，社會的發(fā)展趨勢也開始強(qiáng)調(diào)德育教育的重要性。因此，小學(xué)班主任作為整個班級的主要管理者，就需要肩負(fù)起小學(xué)生的德育工作，在日常的班級管理中進(jìn)行德育教育的滲透，汲取以往的班級德育教育的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，深化小學(xué)生對于德育教育的認(rèn)知，幫助小學(xué)生更好的迎接未來的人生之路。

關(guān)鍵詞：班主任;班級管理;德育教育

引言

在新課程改革之后，教育理念開始轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，開始強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德觀念的重要性，而不再是一味只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。小學(xué)階段作為重要的教育啟蒙階段，班主任在日常的班級管理中更需要做好德育教育工作，注重小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，及時矯正小學(xué)生不良的行為以及思想觀念。本次，特對小學(xué)班主任班級管理德育教育工作進(jìn)行探究，以求幫助班主任能夠更好的加強(qiáng)對于小學(xué)生道德觀念的正確引導(dǎo)。

一、小學(xué)班主任班級管理德育教育工作的現(xiàn)狀

1.不夠重視德育教育工作

在教育改革的浪潮下，目前雖然大部分的小學(xué)已經(jīng)開始意識到德育教育的重要性，但是仍然有部分的班主任拘泥于傳統(tǒng)的教育思想，只將注意力集中于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，關(guān)注于小學(xué)生的小升初的升學(xué)率，對于德育教育工作往往只是應(yīng)對的態(tài)度。并且，有部分班主任一味認(rèn)為小學(xué)生的年紀(jì)過小，進(jìn)行德育教育工作是沒有多大的用處的，他們的年紀(jì)還難以理解所講述的這些思想道德觀念，從而阻礙了小學(xué)德育教育工作更好的開展[1]。

2.德育教育方式過于單一

班主任雖然開始嘗試在班級管理中進(jìn)行德育教育工作，但是進(jìn)行德育教育的方式卻過于單一乏味，只會一味的說教。班主任沒有能夠結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行德育教育方法的改進(jìn)，只是一味照搬了教育理念，所以也就難以達(dá)成好的教育效果。

3.沒有得到好的配合

德育教育工作涵蓋了小學(xué)生在社會、家庭以及學(xué)校中的思想教育，所以，僅僅只由班主任在班級中進(jìn)行德育教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要得到家長的配合。家庭是每個人成長重要的環(huán)境之一，家庭教育對于一個人的影響是十分深遠(yuǎn)的，好的家庭教育與學(xué)校中班主任日常的德育工作相互配合，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會，塑造出健康的人格。

二、小學(xué)班主任進(jìn)行班級管理德育教育工作的作用

1.能夠影響學(xué)生的思想觀念

小學(xué)班主任在班級管理中進(jìn)行德育教育，本質(zhì)上是進(jìn)行良好的班風(fēng)塑造，讓良好的班風(fēng)潛移默化的對小學(xué)生的思想觀念進(jìn)行影響[2]。如果整個班級都一直能夠保持潔凈，這無形中就對小學(xué)生的衛(wèi)生觀念造成了影響，能夠約束小學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，不制造垃圾，養(yǎng)成愛干凈的好習(xí)慣。而且，班主任在班級管理中進(jìn)行德育教育，能夠形成榜樣效應(yīng)，小學(xué)生們能夠在身邊同學(xué)的影響下，都能保持良好的行為習(xí)慣，同時，也對小學(xué)生進(jìn)行了無形的約束，同學(xué)們之間也互相起到監(jiān)督的作用。

2.能夠培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)

小學(xué)階段是極其重要的啟蒙時期，班主任在班級管理中進(jìn)行德育教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的行為，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。進(jìn)行德育教育，對于是非觀尚未形成的小學(xué)生而言也是十分有幫助的，在有效的德育引導(dǎo)下，接受正確的文化觀念、道德觀念，從而成為一個有良好道德品質(zhì)的人，對于未來的發(fā)展有著重要的作用。

3.能夠提升綜合素質(zhì)

當(dāng)前小學(xué)階段也面臨著小升初的學(xué)業(yè)壓力，教師對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是十分重視的，然而，學(xué)生除了成績重要之外，也需要注重綜合素質(zhì)的提升。對于小學(xué)生而言，擁有積極樂觀的心態(tài)也是十分重要的，小學(xué)生作為未來的希望，應(yīng)該擁有積極向上的精神面貌，對未來持有希望，形成良好的道德信念。因此，班主任做好德育教育工作，就能推動小學(xué)生將德育教育內(nèi)化為學(xué)生自身的道德修養(yǎng)，從而推動綜合素質(zhì)的提升。

三、小學(xué)班主任進(jìn)行班級管理德育教育的策略

1.進(jìn)行班級制度的建設(shè)

對于小學(xué)生而言，進(jìn)行班級制度建設(shè)，能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生好的約束，利用小學(xué)生對于教師以及權(quán)威的敬畏之心進(jìn)行制度建設(shè)，能夠達(dá)到事半功倍的效果。例如，班主任可以在班級內(nèi)建設(shè)班級委員會，由學(xué)生自己進(jìn)行推選班委會的成員，然后教師可以下達(dá)任務(wù)，與班委會成員共同制定班級的規(guī)章制度，能夠讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部的自我監(jiān)管。班主任還可以以道德教育為指導(dǎo)制定出班規(guī)，讓小學(xué)生們都能夠在班規(guī)的約束下進(jìn)行自我的道德完善，在班規(guī)的指導(dǎo)下明白什么是正確的行為，以及哪些行為是錯誤的，是不能做的，從而擁有道德行為的一套標(biāo)準(zhǔn)。

2.進(jìn)行班級文化建設(shè)

班主任要想推動班級德育工作的有效開展，只靠自己進(jìn)行說教灌輸?shù)赖掠^念顯然是不夠的，班主任可以進(jìn)行班級文化建設(shè)，讓班級文化無形中對學(xué)生帶來影響。例如，班主任可以在班級內(nèi)設(shè)立班級文化墻，在墻上可以展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，可以張貼文化標(biāo)語，讓文化墻潛移默化中影響學(xué)生的行為，激發(fā)學(xué)生積極向上，爭取“上墻”的欲望，從而形成你追我趕的良好班風(fēng)。

3.進(jìn)行德育實(shí)踐活動

小學(xué)班主任除了可以在班級內(nèi)進(jìn)行德育教育，其實(shí)班級外也可以進(jìn)行良好的德育教育，班主任可以合理的利用校內(nèi)外的各類資源進(jìn)行德育教育的實(shí)踐，幫助學(xué)生踐行德育教育[3]。例如，班主任可以帶領(lǐng)小學(xué)生們進(jìn)行垃圾分類、清掃街道垃圾等活動，給小學(xué)生傳輸垃圾分類的有關(guān)知識后，可以讓學(xué)生自由進(jìn)行垃圾分類的調(diào)查，調(diào)查身邊的人是否正確的進(jìn)行了垃圾分類，從而也就幫助小學(xué)生強(qiáng)化了垃圾分類的有關(guān)知識。班主任還可以帶領(lǐng)小學(xué)生去體驗(yàn)當(dāng)馬路清掃員的感覺，讓學(xué)生在實(shí)踐中切身體會不應(yīng)該亂扔垃圾，保護(hù)環(huán)境的重要性。通過進(jìn)行德育教育的實(shí)踐活動，能夠讓德育教育不再是紙上談兵，能夠讓學(xué)生切身進(jìn)行德育體會，從而也能夠在日常生活中踐行德育教育的內(nèi)容。

4.強(qiáng)化家長對于德育教育的認(rèn)知

其實(shí)德育教育只由班主任在班級內(nèi)部進(jìn)行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭教育也是十分重要且不可缺少的，家長的一言一行都會對孩子造成影響。因此，班主任在日常中應(yīng)多與家長進(jìn)行交流，加強(qiáng)家長對于德育教育的重視程度。例如，班主任可以組織家長交流會，反饋學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況，隨之著重強(qiáng)調(diào)德育教育的重要性，分享一些正確的育兒觀念，號召家長都能參與德育教育的建設(shè)。讓家長能夠轉(zhuǎn)變以往的唯成績論的傳統(tǒng)觀念，注重對于小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而能夠更好的配合班主任開展德育教育工作。班主任除了可以邀請家長來學(xué)校，還可以利用微信、釘釘、QQ等線上的交流方式，推動家長能夠積極主動的參與德育教育工作，注重小學(xué)生的家庭教育。

5.發(fā)揮榜樣的力量

小學(xué)階段的孩子很多行為思想觀念都處于萌芽階段，會不自覺的模仿別人，班主任可以合理利用這一特點(diǎn)，發(fā)揮榜樣的力量，引導(dǎo)小學(xué)生對榜樣良好的道德品質(zhì)進(jìn)行模仿。例如，班主任可以組織班會，推選班級的道德標(biāo)兵，給予標(biāo)兵小紅花、獎?wù)碌泉剟?，號召學(xué)生都能在日常生活中向標(biāo)兵學(xué)習(xí)，規(guī)范自己的言行舉止。同時，教師作為小學(xué)生日常接觸最多的人，也需要規(guī)范自己的一言一行，能夠言傳身教讓學(xué)生從自己身上學(xué)到良好的道德品質(zhì)，在日常生活中能夠踐行自己從別人身上模仿到的行為舉止。

結(jié)束語

小學(xué)階段是整個教育的啟蒙階段，所以進(jìn)行德育教育往往能夠起到事半功倍的效果。因此，班主任需要對德育教育引起重視，改變以往錯誤的教育觀念。班主任可以進(jìn)行班級制度的建設(shè)、班級文化建設(shè)、進(jìn)行德育教育實(shí)踐、強(qiáng)化家長對于德育教育的認(rèn)知以及發(fā)揮榜樣的力量，推動小學(xué)生將德育教育內(nèi)化為自身的道德品質(zhì)，從而能夠更好的走向社會。

參考文獻(xiàn)

[1]張艷坤.小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].中國校外教育，2019（35）：45-46.

[2]王金萍，王玉昶.小學(xué)班主任班級管理工作中的德育滲透[J].課程教育研究，2019（47）：205.

[3]王容玄，邵創(chuàng)國.小學(xué)班主任班級管理常見問題及對策[J].學(xué)周刊，2019（34）：147.