奉年花

摘要：眾所周知，在初中教育階段，農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)雖然在新課改的影響下，其課堂教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提升，但不得不提的是，對比于城鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)仍有諸多方面需要加以完善?；诖?，本文將從“創(chuàng)設(shè)問題情境，以疑激趣”“聯(lián)系生活實際，增強(qiáng)理解”兩個方面進(jìn)行分析，談一談提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);農(nóng)村;問題情境;生活實際;評價體系

隨著新課改的進(jìn)一步落實，農(nóng)村教育教學(xué)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，但同時也面臨這諸多實質(zhì)性的挑戰(zhàn)，其主要表現(xiàn)為：機(jī)遇“其一，在新課改的大背景下，大量高水平教師進(jìn)入農(nóng)村，為農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力與生機(jī);其二，諸多高效且實效的教學(xué)方式與教學(xué)理念被廣大農(nóng)村數(shù)學(xué)教師群體所吸收，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性奠定了堅實基礎(chǔ)?！碧魬?zhàn)“其一，由于受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施仍在一定的缺陷，在很大程度上限制了部分教學(xué)活動的順利開展，這無疑給教師帶來了諸多困難;其二，受教育水平因素的影響，農(nóng)村學(xué)生相比較于城鎮(zhèn)學(xué)生，其自主學(xué)習(xí)意識相對較差，叛逆心理較為明顯，致使教師在實際教學(xué)中，很難真正落實新課改下的教育教學(xué)要求，最終導(dǎo)致教學(xué)效果極不理想。因此，作為一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師，要想從真正意義上提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，必須要從實際出發(fā)，要多角度、全方面地考慮農(nóng)村教學(xué)的實際情況，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展與提升，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，以疑激趣

情境教學(xué)法，是新課改以來一種重要的教學(xué)方法，其最為顯著的特征就在于能夠充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其在興趣的主導(dǎo)下更加自愿、積極主動地去學(xué)習(xí)與探索數(shù)學(xué)知識其中的奧秘。另外，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程其本質(zhì)上就是學(xué)生思考與探究數(shù)學(xué)知識的過程，若教師在實際教學(xué)中，能夠有效抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的這一特征，善于通過創(chuàng)設(shè)“層層深入”的問題情境展開教學(xué)，既能夠有效培養(yǎng)和提高學(xué)生解決與分析數(shù)學(xué)問題能力，而且也能夠有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其在有效的問題中切身感受和體會到數(shù)學(xué)知識的廣泛性和趣味性。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于采用情境教學(xué)法來展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來達(dá)到一種“寓教于樂”的教學(xué)效果與目標(biāo)，并取得最大化、最優(yōu)化的教學(xué)收益。

例如：在教學(xué)“正方形”這一節(jié)課時，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在興趣的驅(qū)動下掌握正方形的概念、性質(zhì)和判定相關(guān)知識，我會采用問題情境展開教學(xué)，首先，我會向?qū)W生演示用一張長方形的紙片折出一個正方形的具體過程，并要求學(xué)生進(jìn)行模仿制作，以讓學(xué)生在模仿制作中對正方形產(chǎn)生感性的認(rèn)識，接著，我再以談話的方式向?qū)W生提出：“什么樣的四邊形是正方形？”以此來引出正方形的定義知識，并充分激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維;然后，我會再次提問學(xué)生：“正方形有哪些性質(zhì)？”，之后，我會將課前準(zhǔn)備的正方形實物模型呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以給予學(xué)生視覺上一定沖擊力，激發(fā)其學(xué)習(xí)與探究欲望;之后，我會以模型為輔助教學(xué)工具，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)與探究正方形的性質(zhì)與特征，以讓學(xué)生更為清晰、深刻地認(rèn)識到正方形的四個角都是直角且四邊形相等，以及正方形的兩條對角線相等，并且互相垂直、平分等性質(zhì)，進(jìn)而有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)。

二、聯(lián)系生活實際，增強(qiáng)理解

俗話說的好“知識源于生活，并反用于生活”，對于數(shù)學(xué)知識也是如此，數(shù)學(xué)知識與生活有著密不可分的聯(lián)系，兩者之間相互影響、緊密聯(lián)系。而對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，聯(lián)系生活實際，采用生活教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容生活化，既能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也能夠有效幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和掌握，更為重要的是對提高學(xué)生學(xué)以致用能力也具有十分重要的積極作用。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以生活為師，從學(xué)生熟知的生活角度來展開教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際有機(jī)結(jié)合，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，收獲最大化的教學(xué)收益。

例如：在教學(xué)“平行四邊形”這一課時，為了能夠有效幫助學(xué)生對本節(jié)知識的理解和掌握，我會采用生活教學(xué)法展開教學(xué)，即：在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會以學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入，如：提問學(xué)生“同學(xué)們，咱們學(xué)校門口的推拉門具有哪些特征？哪些部分類似于平行四邊形？你在生活中，還見過哪些物體的外觀形狀類似于平行四邊形？”以此來有效集中學(xué)生的上課注意力，并幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而有效引出本節(jié)課題;然后，在課堂教學(xué)過程中，我會先指導(dǎo)學(xué)生用生活中常用的一次性筷子制作一個簡單的平行四邊形模型，接著，我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并按照“以優(yōu)帶劣”的分組原則將全班學(xué)生進(jìn)行有效分組，之后，我會引導(dǎo)各小組學(xué)生思考：兩組對邊平行的四邊形是平行四邊形嗎？兩組對邊相等的四邊形是平行四邊形嗎？你有什么方法可以證明？平行四邊形在生活中具有哪些應(yīng)用？以此來有效引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識平行四邊形基本性質(zhì)與特征，之后，待各小組學(xué)生探究學(xué)習(xí)結(jié)束后，我再結(jié)合學(xué)生的理解為學(xué)生講解本節(jié)課的主要內(nèi)容，即：四邊形的概念、平行四邊形的基本性質(zhì)以及判定方法等。最后，為鞏固學(xué)生所學(xué)知識，我還會為學(xué)生布置生活化作用，即：列舉出在生活中的平行四邊形？并運用所學(xué)知識加以分析與判定，從而有效鞏固學(xué)生對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)。

綜上所述，在新課改的大環(huán)境下，提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性已成為教育發(fā)展趨勢，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力和課堂教學(xué)效率的重要途徑。但值得注意的一點是，提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性并非一日之功，而是需要一個漫長且循序遞進(jìn)的過程。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，除了要在今后的實踐中不斷完善自身的能力，在實踐中不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和創(chuàng)新自身的教學(xué)理念以外，也要端正自身的教學(xué)態(tài)度，切不可抱有“一口吃個大胖子”的教學(xué)心理，這樣一來，才能夠從真正意義上將提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重大任務(wù)落到實處，進(jìn)而為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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