呂飛

摘要：高中階段是學生成長發(fā)展過程中非常重要的一個時期，高中生除了面對眾多的基礎知識學習之外，還要具備較高的心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。但是在高考這個指揮棒的影響下，很多教師往往只關注了學生的學習成績，而忽略了學生的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)，這就為學生的綜合發(fā)展帶來消極的影響，也給高中班主任教學管理帶來巨大的障礙。本文從高中班主任的角度，提出了實施班級德育管理的基本策略，希望對提升學生的綜合素質(zhì)起到積極的促進作用。

關鍵詞：高中;班級管理;德育滲透

新課改的深入推進對班主任提出了更高的要求，強調(diào)其不僅要有豐富的教學經(jīng)驗，還應具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)。班主任在對學生進行知識能力提升的同時，也要關注學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。對于高中生而言，他們的綜合發(fā)展素質(zhì)中很重要的一項是具備較高的心理素質(zhì)和精神品質(zhì)。為此，高中班主任要密切關注學生的各種行為問題，并及時給予學生關注和指導，讓學生在積極的人生態(tài)度下發(fā)展與成長。本文結合高中班主任的班級管理經(jīng)驗，提出了具體的教學管理策略。

一、傾注人文關懷，構建融洽師生關系

鑒于高中生好奇敏感、自尊心強等性格特點，班主任在班級管理中要給予學生充分的理解和關懷。高中生的主要精力在學習上，他們的壓力是不言而喻的。教師只有給予學生充分的信任與支持，讓他們體會到班級的快樂和自由，才能帶動他們與班主任的積極互動氣氛，從而帶動學生積極聆聽班主任的教誨，促進學生積極行為的產(chǎn)生。

在我長期對班級學生的觀察中，部分學生在行為意識上側(cè)重以自我為中心，一味追求自我滿足，不考慮行為后果，主要表現(xiàn)為上學遲到上課不積極、與同學關系緊張等。對此，我并沒有一味地對學生進行批評和指責，而是在私下分別與他們進行了溝通。因為擔心部分學生不遵守我的指教，在課堂上我還專門讓那些學習不積極的學生回答一些簡單的問題。每次他們回答正確的話，我會及時給予他們表揚。并且在一些班級活動中，我讓這部分學生擔任一定的班級活動角色，讓他們不僅在課堂上收獲了自信，在具體的班級活動中也收獲了責任擔當意識。在與學生建立了良好的人際關系之后，學生們對我的信任度明顯增加，他們在思想發(fā)展方面的綜合素質(zhì)也得到了改善。

二、關注學生心理，給予溫情化指導

隨著教育體制改革的深入推進，學生的心理素質(zhì)也逐漸成為班主任關注的重要話題。在高中生涯中，幾乎多數(shù)學生在邁進高中的大門那一刻起，就背負了太多的壓力，不僅有人際交往方面的壓力，也有學習方面的壓力，還有來自對未來的迷茫壓力等等。班主任要特別關注學生的每一種心理問題，及時給予他們指導，讓他們成為心理素質(zhì)健康的學生。

記得班上一個學生曾在課下找到我，和我說他對未來感到很茫然，他甚至不知道自己的人生理想。因為這些，他常常感到很苦惱。在知道這一情況后，我及時告訴他，即便現(xiàn)在不知道自己的理想是什么，也不必緊張，因為很多人即便樹立了理想，經(jīng)過歲月的沉淀依然會改變夢想。我給他支招，可以從現(xiàn)在開始，先給自己制定一個短期的目標，等短期目標實現(xiàn)了，再制定一個中期的目標，當中期目標實現(xiàn)之后再制定長期的目標。在聽了我的建議之后，這個學生不再感到苦惱了，為了完成每個階層的夢想目標，他比之前更充實了。

三、提高自身素質(zhì)，發(fā)揮率先垂范作用

身正為師，德高為范。作為班級的管理者與領導者，班主任的一言一行都會對一個班的班風班貌，對學生的身心健康，乃至未來的長遠發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。因此，作為高中班主任，我們不僅要對學生進行言傳，更要通過大力提升自身素質(zhì)來對學生進行身教，以充分發(fā)揮班主任的率先垂范作用，于潛移默化之中培養(yǎng)學生的良好品格。

班主任的示范引領體現(xiàn)在具體的教育生活中，班主任可以先從自身的習慣做起，比如，在上課中做到穿戴整體，為學生做一個好的表率，讓整個班級的學生都做到穿戴整體、干凈衛(wèi)生。再如，當要求學生上課不遲到時，班主任應提前兩到三分鐘來到教室侯課，在學生都進入教室之后，班主任再走進教室。班主任在教學中要做到不拖堂，不早退。并且不隨意與其他教師調(diào)換課堂，給學生一種隨意的認知，這樣才能使學生心服口服，自覺遵守班級的各項規(guī)章制度。班主任就是學生的一面鏡子，班主任希望自己帶出來的學生具備什么樣的品質(zhì)，自己首先要具備什么樣的品質(zhì)，這種身教勝過課堂中的滿堂灌理論講解，于無形之中培養(yǎng)了學生的良好品格，而且還有利于提高班級管理的質(zhì)量和效率。

總而言之，高中階段是學生成長的重要時期，這一時期的學生一旦具備了良好的精神品質(zhì)，就會給他們以后的人生帶來極大的影響。為此，班主任應在班級教學與管理中滲透德育管理。作為高中班主任，我們要堅持一切從學生實際出發(fā)，同時結合新時代對新型人才的發(fā)展要求和學生的實際情況，在關注學生心理發(fā)展的同時，也關注學生的性格養(yǎng)成、人生觀確立等，以促進學生的個性形成與全面發(fā)展。

參考文獻

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