劉小美

摘要：在社會時代得以快速進步和發(fā)展的影響下，社會對人才的需求量逐漸增多，并且也有了更高要求標準。小學(xué)語文作為小學(xué)教育體系中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，有著非常重要的地位和作用，不僅能夠為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供幫助，同時對于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展也有著非常重要的積極促進作用。從小學(xué)語文教材中我們可以看到，其中設(shè)有多個單元主題，而針對于如何開展有效的單元主題教學(xué)，成為了現(xiàn)階段教師所面臨的主要問題和探討話題。因此，本文針對于小學(xué)語文單元主題教學(xué)中的幾點思考進行了詳細分析與探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;單元主題教學(xué);幾點思考

引言：隨著新課程教育的不斷改革，對小學(xué)語文教學(xué)提出了相應(yīng)要求標準，其中明確提出作為小學(xué)語文教師在實際教學(xué)活動開展過程中，應(yīng)該要提高對單元主題教學(xué)的重視，并不斷地挖掘和探索新的教學(xué)方法，以此來調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和積極性，并提高小學(xué)語文單元主題教學(xué)的有效性。但是從實際教學(xué)現(xiàn)狀中我們可以看到，還仍然有著一些問題和不足的存在。因此，筆者結(jié)合自身實際教育工作經(jīng)驗，針對于小學(xué)語文單元主題教學(xué)的幾點思考，提出了自己的觀點和意見，希望對相關(guān)教育工作者有所幫助和指導(dǎo)。

一、正確認識“單元主題教學(xué)”??就單元主題教學(xué)來說，我們應(yīng)該非常的熟悉。因為從目前的小學(xué)語文教材中我們可以看到，采用的都是單元主題形式，所以這就需要教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該要注重主題單元教學(xué)模式的采用。所謂的主題單元，以前稱之為課文的主題思想，這主要是從政治思想教育的角度來看的;而在當(dāng)今教育時代下，所謂的“主題”，不僅僅只是主題思想，更是語文學(xué)習(xí)的一個具體情境，每個主題單元中包括幾篇主體課文和“金鑰匙”以及“語文天地”等內(nèi)容在里面。

二、積極轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的單元主題教學(xué)備課形式??就目前單元主題教學(xué)的備課形式來說，與以往很大的不同。每個單元主題教學(xué)的設(shè)計都是根據(jù)單元課時來進行安排設(shè)計的，從整個單元設(shè)計這一角度來看，大致可以分為：準備指導(dǎo)、主題活動以及導(dǎo)學(xué)精講和雙向評價這四個階段，在此筆者只針對于準備指導(dǎo)和導(dǎo)學(xué)精講這兩個階段進行重點分析，具體如下：??所謂的“準備指導(dǎo)”，簡單來說指的就是通過教師的有效指導(dǎo)，以此來達到完成預(yù)習(xí)的理想目標。而作為教師在這一環(huán)節(jié)中必須要做好質(zhì)量監(jiān)控工作，保證每個學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。在這一過程中老師要做到全程監(jiān)控和指導(dǎo)，可以將班級學(xué)生合理分成幾個小組，并選出一名組長來幫助教師進行監(jiān)控，針對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生要尤為的關(guān)注。教師在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，其任務(wù)主要以導(dǎo)學(xué)案為主，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，而導(dǎo)學(xué)案中所設(shè)置的問題必須要從學(xué)生的實際出發(fā)，做到精當(dāng)合理。??所謂的“導(dǎo)學(xué)精將”，簡單來說指的就是教師對教學(xué)知識的細致講解。作為教師首先要對文本內(nèi)容有一個深入的解析，而不能直接告訴學(xué)生，可能對于有的學(xué)生是有利的，對于有的學(xué)生卻會造成相反效果。針對于小學(xué)生來說，由于年齡較小，所以很難長時間的集中注意力，所以教師在精講的基礎(chǔ)上把控好時間，這一點可以說是目前教師所面臨的一個難點問題。

三、把握好單元主題教學(xué)中的一些細節(jié)問題??首先，作為教師需要對主題課文與“語文天地”這兩部分內(nèi)容有一個正確的認識，明確好二者是同樣重要的，只有二者共同存在才能構(gòu)成一個完整的單元主題，而且他們之間的關(guān)系并不是所謂的“課文”與“課后練習(xí)”之間的關(guān)系。其中的主體課文包括學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的語言文字和道德文化思想等，具有一定的知識性特點;而對于“語文天地”這一部分來說，并不是所謂的課后復(fù)習(xí)和作業(yè)，而是讓學(xué)生進行語文實踐活動的，使學(xué)生能夠?qū)⒆约核莆盏睦碚撝R能夠做到實際應(yīng)用。例如：以人教版小學(xué)一年級語文下冊為例，在第五單元中的《烏鴉喝水》這篇主體課文后面出現(xiàn)了“語文天地”，其目的就是想讓學(xué)生在課后自己動手嘗試一下“把石頭扔到未裝滿的瓶子里，是否能喝到水”，以加深學(xué)生的鞏固記憶。??其次，作為教師還需要做好“金鑰匙”這一內(nèi)容教學(xué)。從目前的小學(xué)語文教材中我們可以經(jīng)?？吹健敖痂€匙”這一字眼。就“金鑰匙”這一部分內(nèi)容來說，主要是從學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣這一角度出發(fā)，以此來給予學(xué)生進行合理指導(dǎo)，同時也可以說是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)的一個單元內(nèi)容。通常情況下，都是出現(xiàn)在每個單元的最后面，偶爾也會出現(xiàn)在主體課文的后面。所以這就要求教師在實際教學(xué)過程中，需要將“金鑰匙”這一內(nèi)容貫穿到整個教學(xué)活動當(dāng)中。但需要注意的是，“金鑰匙”這一部分內(nèi)容并不是知識點，而是培養(yǎng)學(xué)生如何正確學(xué)習(xí)的方法以及習(xí)慣，所以這一點作為教師必須要有一個正確的認識。另外，為了能夠更好地發(fā)揮出“金鑰匙”的作用價值，教師在教學(xué)之前應(yīng)該要先有一個足夠的了解和掌握，從而更好地把握好教學(xué)。

結(jié)束語：

綜上所述，由此可見就小學(xué)語文中的單元主題教學(xué)來說，看似很簡單，但是其中有著很多內(nèi)容和細節(jié)要求在里面，所以作為教師首先要對“單元主題”有一個正確的認識，并積極轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的單元主題教學(xué)備課形式，同時還需要正確把握好單元主題教學(xué)中的一些細節(jié)問題，這樣做不僅能夠加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時還可以促進語文教學(xué)質(zhì)量的有效提高。參考文獻：

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