肖春瓊

摘要：新時期在對學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)時，強調(diào)以學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)，不僅僅是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)相關(guān)的理論知識，更要求學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)動手操作能力，能夠幫助學(xué)生更加高效的理解相關(guān)知識點。尤其對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，更需要一些教具的輔助來幫助他們展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)，因此本文從小學(xué)數(shù)學(xué)入手，對于培養(yǎng)學(xué)生們的動手操作能力展開論述，希望可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中通過動手操作進而加深對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);動手操作能力

小學(xué)的學(xué)生對于知識點接受能力較強，但是在學(xué)習(xí)過程中也有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要依托于一定的媒介才能提高他們對于知識點的接收效率。所以，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)他們的動手能力是提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的非常重要的一個環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)是一個邏輯性非常強的學(xué)科，在教學(xué)過程中能夠運用一些圖表或者是教具來幫助學(xué)生思考，理清問題的脈絡(luò)是非常重要的。這就涉及到學(xué)生們的動手操作能力，所以在教學(xué)過程之中培養(yǎng)學(xué)生們動手操作能力，讓學(xué)生們可以自主探究相關(guān)學(xué)習(xí)是非常重要的。

一、課堂操作模仿，讓學(xué)生們具備動手操作能力

每個人都具備一定的動手操作能力，但是動手操作能力真正能夠運用成為學(xué)習(xí)的輔助還是需要一定的技巧和方法的。對于小學(xué)生來說，他們的動手操作能力更多的是在娛樂方面，所以真正想要讓動手操作幫助學(xué)生們進行數(shù)學(xué)解題，那么就需要老師耐心的引導(dǎo)。寓教于樂之中，就是說教師在教學(xué)過程中可以通過演示，動口、動腦去想，然后引導(dǎo)學(xué)生們在課堂上進行操作。當(dāng)學(xué)生們掌握了基本的動手操作能力以后，那么對他們的學(xué)習(xí)是會有一定的幫助的。尤其是對于低年級的學(xué)生，他們的動手能力較差，學(xué)習(xí)自主性也比較差，這時候更需要老師的引導(dǎo)，老師要投入更多的時間和精力，誘導(dǎo)學(xué)生們通過動手操作能夠達到理想的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識鐘表這一部分內(nèi)容時，學(xué)生對于鐘表的認(rèn)知是學(xué)習(xí)過程中的一大難點。尤其是對于時間的加減，學(xué)生難免會遇到這樣、那樣的困難。如現(xiàn)在時間是兩點，那么十分鐘之前應(yīng)該是什么時間？學(xué)生對于已經(jīng)認(rèn)識鐘表的人來說，這自然是一個非常簡單的問題，但對于剛認(rèn)識時鐘表的學(xué)生來說，他們理解起來是非常困難的，這時候就可以拿出教具教師先把鐘表撥到兩點的位置，然后向前撥十分鐘讓學(xué)生讀出當(dāng)前的時間。這樣學(xué)生也就能夠理解時間的具體計算了。接下來就可以給學(xué)生布置不同的問題，讓學(xué)生自己動手去操作鐘表來得出正確的結(jié)果。這樣可以加強對鐘表認(rèn)識的印象，從而得到鞏固。

二、課堂問題設(shè)置，讓學(xué)生們具備動手操作解決問題意識

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有一些題目需要學(xué)生具有較高的邏輯思維能力，而學(xué)生因為受到自身能力的限制，思考過程中經(jīng)常會存在一些困難，這時候就要通過一些手段來幫助學(xué)生進行思考。但是很多學(xué)生并不具備動手操作的意識，所以在面對問題時總是知難而退，不知道應(yīng)該如何深層次的探究和思考。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)姆椒ā＿M行因材施教，根據(jù)年齡、性格特點去教育，來引導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時能夠主動動手操作來幫助自己解決問題，而非只通過頭腦的思考。

例如，在學(xué)習(xí)1～5的認(rèn)識和加減法這一部分內(nèi)容時，學(xué)生因為剛剛接觸數(shù)學(xué)，即使是此類基礎(chǔ)的計算題，對于他們來說也是非常困難的。這時候我就讓學(xué)生通過動手操作來幫助自己完成這些基本的計算題目。5以內(nèi)的加減法通過簡單的教具擺放，甚至是通過數(shù)手指都是可以實現(xiàn)的，但是有很多學(xué)生卻沒有這樣一種借助外在的資源來達到解題目標(biāo)的意識。這時候我就讓學(xué)生通過數(shù)手指來完成加減法的計算。最為簡單的例如在計算一加一等于多少時，我讓學(xué)生先伸出一個手指，再伸出一個手指，然后來數(shù)一共有幾個手指。這樣學(xué)生也就知道了，一加一應(yīng)該為二。

三、課堂活動開展，讓學(xué)生們體會動手操作興趣

興趣是最好的教師，動手操作能力的培養(yǎng)是在學(xué)生們實際動手進行操作過程中完成的，在這個過程中有很多模式可以展開，通過課堂活動培養(yǎng)學(xué)生們的動手操作能力是最為可行的。因為學(xué)生在之前沒有接受過動手能力培養(yǎng)時，對于動手操作能力是比較陌生的，也會比較不適應(yīng)，因為他們并不知道動手操作能力對他們究竟來說有什么幫助，會覺得動手操作比較繁瑣，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)動手操作能夠解決數(shù)學(xué)問題時就能夠帶著一種更加興奮的心情參與到課堂活動中，能夠在與同學(xué)合作的過程中體會到攻克問題的成就感和快樂。所以，教師可以在課堂上開展一些活動，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松快樂。

例如，在學(xué)習(xí)長方形和正方形這一部分內(nèi)容時，我讓學(xué)生們自己繪制長方形和正方形。當(dāng)然這一個環(huán)節(jié)對于學(xué)生們來說是比較簡單的，這也不是我活動開展的主要目的，我讓學(xué)生們自己繪制主要是讓學(xué)生們通過繪制能夠?qū)﹂L方形和正方形的各個特征有一個更加深刻的理解和認(rèn)知。接下來我就會給學(xué)生們一個復(fù)合圖形，是一個由多個長方形和正方形組合而成的。我要求學(xué)生們以小組為單位進行數(shù)圖形，看哪一個小組的同學(xué)數(shù)的最快而且正確。學(xué)生們會認(rèn)真去尋找有幾個長方形和幾個正方形。在學(xué)生們數(shù)的過程中有很多學(xué)生數(shù)完之后很快就會混亂，不是少數(shù)就是重復(fù)，以至于無法得出正確的答案。這時候我就讓學(xué)生們自己動手，每數(shù)出一個圖形之后就動手畫下來，每一次采用不同顏色的筆，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)自己數(shù)的更加清晰明了。

四、教學(xué)工具創(chuàng)新，讓學(xué)生們掌握動手操作技巧

學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)有時候也需要借助一定的教學(xué)工具，所以在教學(xué)過程中教師也可以從多角度共同入手，追求教學(xué)工具的創(chuàng)新，讓學(xué)生在動手操作時可以更快的掌握操作的方式，提高操作的效率。新時期的課堂利用多媒體教學(xué)是最為普遍的一種方式，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力時也可以利用這種教學(xué)工具，在之前我們提到過在課堂上通過模仿教師來提升學(xué)生的動手操作能力，這是非常普遍的一種路徑，對于學(xué)生來說接受程度也較高，但是如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到一些條件的限制，老師不能實時進行操作的話就可以通過教學(xué)工具多媒體的利用來幫助學(xué)生可以更加清晰地看到每一個操作步驟，提升學(xué)生動手操作能力。

總之，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)過程中的一個難點學(xué)科，但是學(xué)生也不能放棄，教師更應(yīng)該致力于尋找能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法。數(shù)學(xué)的邏輯性讓數(shù)學(xué)動手操作能力的培養(yǎng)更加迫切，因為動手操作能夠?qū)崿F(xiàn)輔助學(xué)生思考，讓學(xué)生對于問題的理解更加清晰深刻。本文從動手操作能力的培養(yǎng)入手，希望可以讓更多的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中更加輕松快樂。

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