覃盛琴

摘要：語文學科是我國落實母語教育的基本課程，關系著小學生語言能力、學習行為、文化文學鑒賞能力與審美情趣的發(fā)展，每一個學生都應該全面展現(xiàn)自己的語文學習潛能，通過語文學習實現(xiàn)個人進步。因此，低年級小學語文教師要全面激發(fā)學困生的語文學習興趣，調(diào)整他們的語文學習行為，為學生的未來成長做好充足準備。本文將從設計語文游戲，創(chuàng)新教學形式;組織語文實踐活動，豐富教學活動;完善賞識評價，堅定學習信念三個角度來分析低年級小學語文教師應該如何激發(fā)學困生的語文學習興趣。

關鍵詞：小學語文;低年級;學困生;學習興趣;激發(fā)策略

學困生是指在語文學習活動存在認知困難、情感障礙，整體素質(zhì)低于班級平均水平的學生群體，他們普遍無法積累有效、愉悅的學習經(jīng)驗，經(jīng)常出現(xiàn)走神、開小差等學習問題，難以真正實現(xiàn)學習進步。因此，低年級小學語文教師必須要關注語文學困生的學習狀態(tài)、認知特點，切實優(yōu)化學困生的學習情感，使其也能積累愉悅、成功的語文學習經(jīng)驗，切實改善語文學困生的學習行為，使其能夠真正通過語文學習實現(xiàn)長遠發(fā)展。

一、設計語文游戲，創(chuàng)新教學形式

游戲活動本身就是吸引小學生注意力的利器，是激發(fā)語文學困生的關鍵步驟。這是因為有部分小學語文學困生是因為語文學習枯燥、乏味才不喜歡語文學習活動的，而豐富的游戲活動則可促使語文學困生重新意識到語文的魅力，使其重新集中注意力來探究語文知識。因此，低年級小學語文教師可以通過語文游戲來豐富學科教學形式，有效激發(fā)語文學困生的學習興趣，使其能夠自主參與語文探究活動，切實優(yōu)化語文學困生的學習情感。

就如在《狐假虎威》一課教學中，筆者就設計了一個動作表演游戲，即小學生要模仿動物的行動特點，或者是結(jié)合自己所閱讀的童話故事來呈現(xiàn)相應的動物形象。在整個表演段紅中，小學生不可以使用語言揭穿謎底，只能使用肢體動作來展現(xiàn)動物形象。為此，小學生便會積極展現(xiàn)自己的想象力，結(jié)合自己對各類動物的了解進行動作創(chuàng)作。比如，有的學生模仿了大猩猩捶胸的動作，有的學生則模仿了小狗吃東西的現(xiàn)實場景，還有的小學生模仿了小鳥飛翔的過程，等等。這個趣味游戲很快便讓小學生進入到特定情境中，待游戲活動結(jié)束之后，筆者告訴學生，狐貍與老虎之間發(fā)生了一個“誰是老大”的故事，借此引起了學生的好奇，使其自主閱讀了課文內(nèi)容。

二、組織語文實踐活動，豐富教學活動

在新課改下，實踐教學理念變得十分重要，因為各個學科本身就存在內(nèi)在關聯(lián)，小學生必須要建立豐富的知識結(jié)構(gòu)才能在現(xiàn)實生活中應用所學知識，由此實現(xiàn)現(xiàn)實成長。實際上，對于語文學困生來說，如果他們可以綜合調(diào)用語文所學內(nèi)容去分析、解決現(xiàn)實問題，那么則可切實形成學習信念，不斷優(yōu)化語文學困生的學習態(tài)度，使其真正產(chǎn)生強烈的語文學習興趣。因此，低年級小學語文教師要組織豐富的實踐教學活動，豐富學困生的語文遷移經(jīng)驗。

就如在“口語交際活動：商量”一課教學中，筆者就鼓勵小學生分享了自己與他人商量的常用方法，鼓勵小學生分享了自己的交際技巧。比如，有的學生說到，在與他人商量事情的時候會主動表達個人想法，也會認真聆聽他人的觀點;有的學生則表示，自己并不會做判斷，比較依賴他人的看法，所以每一次商量活動都會按照對方的想進行;有的學生則表示自己好像聽不進去他人的觀點，一心認為自己是對的，也因此遭遇了許多失敗，等等。對此，筆者告訴學生，商量的價值在于相互溝通，雙方是平等的，要保持理性態(tài)度，認真表達個人想法，且要納入有效建議，不可失去主見。

三、完善賞識評價，堅定學習信念

豐富的賞識評價是由教師單向關注學生的閃光點，由此進行激勵評價的教學活動，可以很好地優(yōu)化語文學困生的學習自信，消除學生的自卑、失落心理，讓語文學困生重新燃起學習熱情，使其積極學習語文知識。因此，低年級小學語文教師要積極完善賞識評價教學活動，由此激發(fā)語文學困生的語文學習興趣，使其全面展開語文探究，歸納有效的學習方法。

就如在《小蝌蚪找媽媽》一課教學中，筆者就引導本班學生合作探究了課文內(nèi)容，使其自主劃分了課文結(jié)構(gòu)，分析了課文語言，全面分析了小蝌蚪找媽媽的故事經(jīng)過。其中，有一個學困生雖然在前期的閱讀活動中表現(xiàn)很差，但是在解釋小蝌蚪的媽媽是青蛙時，卻頭頭是道，表述地十分清楚、全面。對此，筆者就直接賞識了這個學困生的能動表現(xiàn)，還讓學生分享了自己對青蛙、蝌蚪關系的科學了解，切實展現(xiàn)了學困生的智能優(yōu)勢，使其受到了激勵與肯定，很好地優(yōu)化了這個學生的語文學習態(tài)度。

總而言之，在低年級小學語文教學過程中激發(fā)學困生的學習興趣可以有效轉(zhuǎn)變語文學困生的學習行為，使其在語文課上實現(xiàn)全面進步，所以低年級小學語文教師要關注語文學困生的學習行為、學習感受與學習心得，促使學困生實現(xiàn)學習進步，全面實現(xiàn)公平教育、均衡教育，讓小學生真正實現(xiàn)個性成長。

參考文獻

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