徐明艷

摘要：在遠(yuǎn)程直播教學(xué)中，成都七中課堂教學(xué)只是教學(xué)工作的基本組織形式，高層次的七中師生常常追求高強(qiáng)度、高難度的課堂教學(xué)，容易忽視小結(jié)環(huán)節(jié)。完美的小結(jié)，可以使知識(shí)得以高度概括和深化;可以誘發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行深入探究。教學(xué)小結(jié)可分為課堂小結(jié)、課外小結(jié)兩大類。本文主要從這兩方面闡述在遠(yuǎn)程直播教學(xué)中如何進(jìn)行物理教學(xué)小結(jié)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)小結(jié);課堂小結(jié);課后小結(jié)

小結(jié)是指對(duì)一個(gè)階段工作、學(xué)習(xí)等的臨時(shí)總結(jié)。這里所說(shuō)的小結(jié)，除了臨時(shí)性的小結(jié)外，也有經(jīng)過(guò)深思熟慮后的歸納總結(jié)，只是由于知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少，因此也叫小結(jié)。適時(shí)的、恰到好處的小結(jié)能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)歸納梳理，使知識(shí)系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，使重、難點(diǎn)得到強(qiáng)化和升華;還能引導(dǎo)學(xué)生探討鉆研，發(fā)展學(xué)生的思維能力。但是，在遠(yuǎn)程直播教學(xué)中，由于我們沒(méi)有課堂的主動(dòng)權(quán)，要想根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有目的、有針對(duì)性且及時(shí)有效的小結(jié)，也不是一件容易的事。在近幾年的探索和實(shí)踐中，我逐漸找到了一套符合本校學(xué)生實(shí)際的小結(jié)方法。具體來(lái)說(shuō)可以分為以下幾個(gè)方面：

（一）課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是物理教學(xué)的一種輔助語(yǔ)言，是一種實(shí)用的教學(xué)手段，課堂小結(jié)在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物理概念和規(guī)律、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)等方面起著任何其他教學(xué)方式都無(wú)法替代的作用。在遠(yuǎn)程直播班的教學(xué)中，有課首和課尾兩種小結(jié)。

1、課尾小結(jié)：課尾小結(jié)，即通常所說(shuō)的課堂小結(jié)。當(dāng)前端教師進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，我就把課堂上出現(xiàn)的新的物理量、公式、定理和定律、重要結(jié)論等摘錄在黑板上，課尾利用1至2分鐘的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行回顧。因?yàn)槭莿倓倢W(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生一般都能對(duì)答如流。這種方式彌補(bǔ)了PPT內(nèi)容不能長(zhǎng)時(shí)間保留的缺陷，能讓學(xué)生形成視覺(jué)效應(yīng)的同時(shí)迅速定位本堂課的重難點(diǎn)知識(shí)，初步形成知識(shí)體系。再后來(lái)，我把布置作業(yè)的時(shí)間放到課后，課堂小結(jié)就可以更加充分和具體地實(shí)施。

2、課首小結(jié)：鑒于物理課常常拖堂，課尾小結(jié)總是意猶未盡。我更加注重課首小結(jié)。我的課首小結(jié)內(nèi)容主要是前一節(jié)課的重點(diǎn)或難點(diǎn)，形式多樣，有總結(jié)概括型、分析比較型、概念填空等等形式。有時(shí)候是我問(wèn)學(xué)生答，有時(shí)候是我和學(xué)生共同敘述，有時(shí)則干脆由我直接口述學(xué)生聽(tīng);假如時(shí)間充裕的話，我會(huì)讓學(xué)生自己看書——快速瀏覽要點(diǎn)，以留下更深刻的印象。在每周四第四節(jié)課前（課間操），周五下午第二節(jié)課前（眼保健操），我常把事先準(zhǔn)備好的知識(shí)小結(jié)，用一張幻燈片的形式展示出來(lái)，供學(xué)生認(rèn)真閱讀。在各種方法中，我認(rèn)為這種方法最好，一方面不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解層次不同，收獲也就不同，另一方面幻燈片可以配圖或聲音，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。一周后，我又把這部分內(nèi)容打印出來(lái)并張貼于教室墻壁上，供學(xué)生隨時(shí)閱讀。再加上前端教師在課堂上對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)情況也就越來(lái)越好。

（二）課后小結(jié)

1、師生小結(jié)：如果當(dāng)天或者近期的內(nèi)容不能在課堂上完成小結(jié)，我就在晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行小結(jié)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生分組概括課堂內(nèi)容、重點(diǎn)、關(guān)鍵，或利用提綱、圖表、圖示等歸納課堂知識(shí)體系，師生小結(jié)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教師要引領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用好對(duì)比、類比的方法、適時(shí)提示學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系、相關(guān)小題強(qiáng)化訓(xùn)練等。只要教師主持得好，同學(xué)們往往興趣盎然，放松身心的投入交流討論中。同學(xué)們此時(shí)的小結(jié)中常常會(huì)有不少亮點(diǎn)閃現(xiàn)，小結(jié)更加全面，更具有針對(duì)性。充分、恰當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，既可使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到強(qiáng)化，使課堂教學(xué)效果及時(shí)得到反饋，又可培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力、分析問(wèn)題的能力及口頭表達(dá)能力，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，深化理解的作用。

但由于學(xué)生晚自習(xí)常常有測(cè)驗(yàn)，有時(shí)學(xué)生作業(yè)太多，所以師生小結(jié)的交流常常受到限制。

2、高度小結(jié)：如果說(shuō)，以上幾種小結(jié)在時(shí)間上都顯得倉(cāng)促的話，那么，充分利用好每周加課（成都七中非直播課）進(jìn)行高度小結(jié)，則是使學(xué)生得以全面系統(tǒng)地完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)重新理解的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。物理教學(xué)是一個(gè)不斷設(shè)疑解疑的過(guò)程，教師在課堂小結(jié)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，給學(xué)生留有思考的余地，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。先由我提問(wèn)個(gè)別學(xué)生，隨后是學(xué)生互問(wèn)，這個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，學(xué)生常常在討論中把對(duì)知識(shí)點(diǎn)的小結(jié)上升到應(yīng)用歸納的層次。通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用歸納，反推對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)考查的方式、方法有哪些等等。最后，我把學(xué)生小結(jié)的成果書寫在黑板上，全班同學(xué)一起補(bǔ)充修正。大部分學(xué)生能借助小結(jié)成果清晰明確的回憶起所學(xué)內(nèi)容及方法技巧，起到事半功倍的效果。

作為七中的遠(yuǎn)端教師，特殊的身份讓我們的教學(xué)重心適時(shí)偏移，學(xué)生在課堂上消化不了的知識(shí)內(nèi)容，都要靠我們利用有限的時(shí)間強(qiáng)化，高效的小結(jié)就成為遠(yuǎn)端教師的法寶。 無(wú)論是前端教師還是遠(yuǎn)端教師，每個(gè)人都有自己的“拿手好菜”，小結(jié)可以綜合兩位老師的長(zhǎng)處，簡(jiǎn)明扼要、一針見(jiàn)血的抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教師可通過(guò)小結(jié)的方式，在實(shí)踐中不斷用心探索，提高授課藝術(shù)和課堂教學(xué)質(zhì)量。

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯認(rèn)為：知識(shí)遺忘規(guī)律為先快后慢，我的知識(shí)小結(jié)重復(fù)出現(xiàn)的頻率也先快后慢。一般新學(xué)知識(shí)點(diǎn)在一周以內(nèi)都會(huì)得到四次以上的強(qiáng)化，加上前端教師的章末復(fù)習(xí)和半期考前復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握已經(jīng)到位，考試過(guò)程中選擇題的得分率也明顯上升。相信同學(xué)們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)階段的物理成績(jī)提升會(huì)更快。

當(dāng)然，這樣速戰(zhàn)速?zèng)Q的教學(xué)小結(jié)也存在以下幾個(gè)不足：（1）學(xué)生思考的時(shí)間太短，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（2）課堂內(nèi)外、學(xué)科之間溝通不足，不利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。（3）反應(yīng)慢的學(xué)生收效甚微。（4）知識(shí)點(diǎn)重復(fù)次數(shù)過(guò)多會(huì)使學(xué)生疲倦。如何克服以上幾個(gè)不足，使教學(xué)小結(jié)更具可操作性、更具實(shí)效性，使全班同學(xué)都共同提高，還有待進(jìn)一步摸索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中學(xué)物理教學(xué)法》 許國(guó)梁主編 高等教育出版社

[2]《關(guān)于記憶》 赫爾曼·艾賓浩斯