段孝義

摘要：社會已經(jīng)走進互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時代，學(xué)校教育也逐步采用多樣化的教學(xué)方式來開展學(xué)生英語教學(xué)工作，旨在提升學(xué)生的英語綜合水平。從現(xiàn)階段的課程教學(xué)實際來看，學(xué)生面臨的課業(yè)壓力相對較為繁重，為避免英語學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來諸多的負擔(dān)問題，將互動式教學(xué)模式應(yīng)用起來，能夠順利完成各個階段的教學(xué)要求，因此開展課程教學(xué)策略的深入分析是每一位教師所義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)模式;英語;教學(xué)

引言：英語在現(xiàn)代社會實踐工作、生活、學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用越來越普遍，所以在現(xiàn)代教學(xué)背景之下，社會各界對學(xué)生的英語教學(xué)工作高度關(guān)注。但傳統(tǒng)課程教學(xué)模式應(yīng)用期間，教師很少關(guān)注學(xué)生的英語應(yīng)用水平，而是單純的向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)語法知識，課堂上教師與學(xué)生之間的互動交流效果不佳。由此教師應(yīng)該明確在英語教學(xué)階段的重點，注重學(xué)生的實踐探索能力的培養(yǎng)，提升互動式教學(xué)的價值影響作用。

一、互動式教學(xué)模式的主要特征

相對于傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)階段設(shè)置師生互動交流環(huán)節(jié)，能夠?qū)⒘己玫恼n堂教學(xué)氛圍建立起來。此時教師是課堂教學(xué)指導(dǎo)的主要人物，而學(xué)生則是課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的核心人物。在知識講解以及課程內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，兩者相互促進、相互支持形成一種良性的互動關(guān)系。此時教學(xué)內(nèi)容全面展現(xiàn)出來，能夠更好地完成英語教學(xué)的基本目標(biāo)。

互動教學(xué)模式的特征是：將良好的課堂教學(xué)氛圍建立起來，在實踐探索階段教師與學(xué)生始終保持一個平等相處的基本態(tài)度，在進行教學(xué)內(nèi)容傳遞階段就會更加具備針對性。最終的互動交流探索的效果也能得到保障，此時能夠?qū)⒕o張的學(xué)習(xí)活動進行緩解，對于學(xué)生來講英語知識就更加簡單易懂。基于這種教學(xué)基礎(chǔ)上學(xué)生自發(fā)性的參與問題討論與分析，能有效提升自己的自主探究學(xué)習(xí)能力。

二、互動教學(xué)模式在英語教學(xué)階段的重要意義

（一）不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

互動式教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)階段，學(xué)生能夠明顯感受到英語教學(xué)相對于以往存在的差異性。學(xué)生主動參與課程知識內(nèi)容探索分析階段，且教師會將學(xué)生視為課堂主體部分，幫助學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)狀態(tài)。階段的學(xué)生本身就具備良好的認知能力以及自學(xué)能力，當(dāng)這種課程教學(xué)模式應(yīng)用起來，相對于其他科目英語教學(xué)的靈活性由此展現(xiàn)，對比其他學(xué)科來講有自身的優(yōu)勢特點。學(xué)生能夠在互動式教學(xué)模的影響之下，對單詞、句型、語法等進行深入性的探索與分析，經(jīng)過互動交流以及深入探討，能夠?qū)⒂⒄Z教學(xué)效率有效提升。

（二）不斷強化教師的專業(yè)能力

互動式教學(xué)模式對教師的專業(yè)能力有著高標(biāo)準(zhǔn)的要求，對于學(xué)生來講也是一種極大的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式之下，教師只要在課前做好教學(xué)案并實現(xiàn)對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的把控便可，但是互動式教學(xué)模式應(yīng)用期間，在此時此基礎(chǔ)上還要求教師對課堂互動交流的結(jié)果進行預(yù)測。顯然在計算機英語學(xué)習(xí)階段的積極性與主動性顯著增強，且教師相對于以往不再固化應(yīng)用傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，教師掌握英語知識內(nèi)容也能靈活應(yīng)用起來，對各類理論知識的應(yīng)用也會進入新的階段?；咏虒W(xué)模式應(yīng)用能夠起到教學(xué)相長的目標(biāo)，當(dāng)教師能夠全面了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的具體掌握情況，還能根據(jù)學(xué)生的反饋將課程教學(xué)模式進行調(diào)整，則教師與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)過程，達成自我完善與自我改進的基本目標(biāo)。

（三）實現(xiàn)良好師生關(guān)系的建立

在課堂教學(xué)階段設(shè)置師生互動交流的基本環(huán)節(jié)，教師作為課堂教學(xué)的核心人物，有責(zé)任幫助學(xué)生明確課程教學(xué)重點，并將良好的師生互動交流關(guān)系建立起來。不少學(xué)生在實踐探索階段，對教師存在一定的偏見，則對英語知識進行實踐探索階段也會缺乏主動性與積極性。如果教師未能及時察覺學(xué)生存在的問題，很容易導(dǎo)致學(xué)生陷入一種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，長此以往對自我的身心健康發(fā)展也有著不良影響作用。所以教師將互動教學(xué)模式引用，本著師生積極主動開展互動交流的基本原則，讓學(xué)生有意識的加強自我管理，并將自己的內(nèi)心真實想法表述出來，教師給學(xué)生提供學(xué)習(xí)問題處理的基本思路，對其長遠發(fā)展進步有著積極影響作用。

三、互動教學(xué)模式應(yīng)用于英語教學(xué)階段的問題所在

（一）師生之間的互動交流效果不佳

師生在英語課堂交流階段，能否達成互動交流的目標(biāo)，是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。經(jīng)過實踐研究表明，多數(shù)英語課堂在開展課程教學(xué)指導(dǎo)階段，會受到傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致教師與學(xué)生很難講身份互換，此時教師成為課堂教學(xué)的主體人物，甚至一些互動交流內(nèi)容的設(shè)置，也是為強調(diào)教師的核心指導(dǎo)作用，嚴重影響課程教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)方式方法固化的現(xiàn)象普遍存在

英語教學(xué)指導(dǎo)為確保學(xué)生能夠明確課程關(guān)鍵要素，需要確保教師對互動交流的內(nèi)涵有深刻的認知與理解，現(xiàn)階段的課程教學(xué)模式相對較為單一，就是教師在課程教學(xué)指導(dǎo)階段只注重對學(xué)生的灌輸性引導(dǎo)，而未能將教學(xué)模式應(yīng)用階段的特色性充分展現(xiàn)。教師未能探索增進師生之間互動交流的有效措施方法，顯然就會存在英語教學(xué)模式的拓展性不足的現(xiàn)象。所以教師在了解計算機教學(xué)要點的前提條件之下，應(yīng)該采用多種課程教學(xué)方式結(jié)合的基本途徑，將互動教學(xué)效果顯著提升。

（三）學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)探究的基本意識

受制于我國傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式的影響，生在計算機知識探索分析階段，普遍存在個人自主學(xué)習(xí)意識不佳，對教師的教學(xué)講解以及分析論述存在一定的依賴性。這種情形之下不僅英語課程學(xué)習(xí)效果受到很大的影響，而且學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)以及實踐工作階段，也會因為個人的自主學(xué)習(xí)意識不足，而錯失很多的機會影響自己的未來長遠發(fā)展進步。顯然廣大英語教師為都能認識到這一問題的嚴重性，互動教學(xué)模式的價值影響作用未能全面展現(xiàn)。

四、結(jié)束語：

互動教學(xué)模式在現(xiàn)代英語教學(xué)中的作用越來越突出，教學(xué)效果也日漸顯著，特別是新課改的不斷推行，更是對教學(xué)的方式方法提出了更高的要求。通過互動式教學(xué)不但能讓學(xué)生掌握課程內(nèi)容，更能促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)在學(xué)習(xí)過程中得以提升，互動式教學(xué)同時對老師也提出了新的要求，需要授課老師不斷的學(xué)習(xí)新的知識，加強探索新的教學(xué)模式，對授課的目的和要求重新進行審視和定位，這也必將成為老師們一段時間內(nèi)可研究的課題?；邮浇虒W(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，還處于初級的探索階段，但是良好的教學(xué)形式必將讓授課效果顯著提升，也必將大大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情，對英語學(xué)科的教學(xué)和推廣有著積極的意義。

參考文獻：

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